淘气的背后，隐藏着什么？
蓝玫
【案例回放】
浩是浙江人，因为爸爸妈妈在学校旁边租了厂房做炒货生意，就转学来到了我们班。
浩第一天来报到，是爸爸妈妈陪着一起来的。刚进办公室，他妈妈就跟我说：“老师，我们孩子有点淘气，您多费心啊！”“男孩子淘气那还不是正常的啊！”我一边说着，一边看了看有点羞涩，但似乎又有些漫不经心的浩。浩耸了耸肩膀，没说话。
带着浩走进教室，隐约感觉到有几个孩子小声嘀咕着浩的名字，我只当是和浩一起住的邻居，还暗自高兴：“这样好，浩可以尽快融进班集体了。”
三年级第一学期的开启仪式，我选择的是金子美玲的《向着明亮那方》。在诵读诗歌的过程中，孩子们兴致勃勃，反响热烈，而浩则不然，他坐在座位上，一直在不停地扭来扭去，好像浑身不自在。
浩进入班级没多久，就因为家庭作业的问题，和数学老师闹了一场“不愉快”。
一天早晨，数学老师刚进办公室，就把浩的作业本扔在了我的办公桌上：“你说说，就这么两道题，又没做？我就奇怪了，课堂上的练习题，他做得也不错，唯独这家庭作业，今天补昨天的，明天继续补今天的。我已经通知他父母了，等来了您问问怎么回事吧。”
下午放学后，浩的妈妈带着浩，已经准时等候在办公室门外。浩妈妈一脸紧张，浩呢，则跟在妈妈身边，不时用双手托一下自己肩上的书包带。他一边晃动着身体，用背上的书包撞击着墙壁，一边东张西望，躲闪着妈妈责备的目光。远远看见我走过来，他立刻把头扭向另外一个方向，身体也随之晃动得更厉害了。身边的妈妈看到了，一把拉住浩晃动的身体，强迫他站好了。浩也不挣扎，只是把头扭得更厉害了。
看到这样的情形，我赶紧走了几步，一把拉住浩妈妈使劲攥着浩的那只手，把这对母子让进办公室。浩妈妈脚还没有迈进办公室，就先开口了：“老师，孩子不听话，给您添麻烦了。”听了妈妈的话，浩使劲晃了一下肩膀上的书包，又皱起了眉头。“浩妈妈，是谁告诉你浩不听话的？我怎么不知道？”我先是很严肃地看着浩妈妈说出了这句暗示的话，然后把目光转向浩：“你不喜欢数学课，对吗？”
“不是。”浩一边认真地回答，一边连连摇头。
“那浩是喜欢数学课，但不喜欢做数学题，是吗？”
“不是。”浩还是摇头。
“那是因为什么被这些数学作业打败了呢？你重新来做一遍给我看看。”我把作业本放在了办公桌上，递给浩一支笔。
“好好做啊。”浩妈妈顺手把浩的书包接了过来。我偷偷冲浩妈妈摆摆手，暗示她不要再多说什么。
浩很快就把几道题做完了，除了字迹有些潦草，错误率是零。
“他就是写作业的时候不专心，其实不是不会。这孩子，还是太淘气了。”浩妈妈再次给儿子下了“淘气”的定义。
“淘气有什么不好，这说明他不笨啊。我不怕淘的，就怕笨的。小孩子如果笨到连淘气都不会，我才要头疼呢。”我认真地看着浩妈妈说。
浩妈妈没想到我会这样说，不吭声了。而浩听了我这句话，看了看我，虽然没说话，但神情，却比任何时候都专注。
“不过浩，这个不专心可是有问题的。我觉得你得改变这个坏习惯，现在你觉得自己是该向数学老师道歉还是道谢呢？”我故意问他。
“道歉。”浩很快回答。
“为什么？”我继续问。
“我不完成作业，错了。”浩很清楚地回答道。
“不对，我觉得是该道谢。”我卖了个关子。
“为什么啊？”浩的好奇心占了上风，忍不住问我。
“因为老师发现了你学习中的问题之后，不是置之不理，而是一起帮助你寻找存在的问题，还一直都在和我商量帮助你的方法，所以我觉得，你更应该道谢，而不是简单道歉。因为我们每个人，更希望看到你不断向着明亮的那方成长，所以你要感谢给你指引方向的人。你觉得呢？”
“我知道了。”浩坚定地回答。
但是之后的一段时间，浩并未彻底改变，还是出现了几次反复。
虽然我始终坚信，作为一个成长中的孩子，难免会出现各种问题，但一定会越来越好的。我隐隐觉得：浩的成长过程中，肯定还有些什么是我所不知道的。
终于，这个秘密在学校的秋季运动会上被发现了。
看着刚参加完四百米跑步回到队伍里的浩，邻班的张老师说：“这小子，这两年也没见长个子，就长心眼了。”这话着实让我有些纳闷。
“您认识他？”我问道。
“哎，你问起来了，我就告诉你吧。他上一年级，是我教的。”张老师说。
“啊？他这学期才转到我们班的，您是不是认错了？”
“我认错谁也不会认错他啊。这小子是个淘气包，屁股上总像长了个螺丝一样，一坐下就拧来拧去的。”张老师说话很幽默。
“那怎么从你们班跑到我们班了？”
“他二年级转走了啊，不知道怎么这又回来了。”张老师说到这里，我总算有些明白了浩的成长轨迹：在我们学校上完了一年级，转回老家上二年级，该上三年级了，又回来了。
可我不明白的是，大家为什么集体对我隐瞒这件事呢？虽然满心疑问，但我还是决定先保持沉默。那段时间，我去浩家家访的次数明显多了。
在终于和他父母建立了基本的信任之后，我才开始进一步了解浩的成长经历：不出所料，跟奶奶长大的浩，上学第一年就把父母搞得手忙脚乱，于是送给了当老师的舅舅，以为可以有所改变。结果跟了舅舅一年，情况非但没有好转，反而更糟糕了，只好再接回来。重新送回之前的学校之后，担心我对孩子有成见，就嘱咐孩子，和大家一起对我隐瞒了事实。
于是，我真诚地对浩妈妈说：“其实在孩子心里，装这么大一个秘密是很沉重的。孩子进我的班级，我会对孩子一视同仁的。过去的经历，是用来作为更好地帮助孩子成长的参考信息的，所以我觉得，应该让孩子放下这个包袱。”
“老师，谢谢您！”浩妈妈如释重负。
之后的日子里，放下了包袱的浩，真正成了一个“向着明亮那方”努力成长的小生命，学习积极性与主动性都日益提高。对此，我倍感欣慰。
（案例提供：北京市新教育实验学校 王丽君）
1.无论有怎样充分的理由，都不能让孩子卷入成人的“谎言”
我们能够理解浩父母的那种担心，不想让别人“戴着有色眼镜”看自己的孩子。毕竟之前离开，是因为孩子所谓的“淘气”惹了事，父母担心会被再次贴上这个标签。但是父母没有想到的是，这样的隐瞒，会使孩子的内心备受折磨。比如老师和孩子第一次见面的时候，孩子表现出来的眼神游移等，都是孩子被这块“石头”压着的表现。所以，无论怎样的无奈，都不能把孩子卷入成人的谎言。
2.但凡孩子能跟父母一起生活，父母一定不能为了省事而交给别人去带
事实上，再好的“别人”，也无法替代父母在孩子心中的位置。这样的经历所带给孩子的那种被遗弃的恐惧感，会让孩子产生极大的心理阴影，有时甚至会伴随孩子一生。比如浩，他在舅舅家的各种不听话，课堂上表现出来的“坐立不安”，都与他的成长经历相关联。浩小时候是由奶奶带大，上学后跟了父母，一定需要一个适应过程。可是作为父母，不仅没有帮助孩子缓解这种不适应，还在仅仅一起生活一年之后，又把孩子“抛”给了舅舅。这些对孩子的健康成长都是不利的。
1.无论面对怎样的孩子，一定要在深入了解具体情况之后，和父母一起共同进行教育
面对浩不完成作业的表现，老师不能简单地叫父母来，一起训斥孩子了事。而应该以理解为前提，以信任为原则，和父母进行深入沟通，了解具体情况，然后想办法帮助孩子纠正不良的行为习惯。
2.班主任要处理好与科任老师之间的关系，更要协助后者处理好与学生家长之间的关系
浩因为没有完成作业被数学老师叫父母来，班主任在进行合理引导后，让孩子意识到，老师叫父母了解情况，是出于对孩子的关爱，而不是一种犯错之后的惩罚。这样的引导，可以使孩子及其父母消除对老师的戒备，缓解师生关系、家校关系的紧张。
（责 编 子 君）
【案例回放】
浩是浙江人，因为爸爸妈妈在学校旁边租了厂房做炒货生意，就转学来到了我们班。
浩第一天来报到，是爸爸妈妈陪着一起来的。刚进办公室，他妈妈就跟我说：“老师，我们孩子有点淘气，您多费心啊！”“男孩子淘气那还不是正常的啊！”我一边说着，一边看了看有点羞涩，但似乎又有些漫不经心的浩。浩耸了耸肩膀，没说话。
带着浩走进教室，隐约感觉到有几个孩子小声嘀咕着浩的名字，我只当是和浩一起住的邻居，还暗自高兴：“这样好，浩可以尽快融进班集体了。”
三年级第一学期的开启仪式，我选择的是金子美玲的《向着明亮那方》。在诵读诗歌的过程中，孩子们兴致勃勃，反响热烈，而浩则不然，他坐在座位上，一直在不停地扭来扭去，好像浑身不自在。
浩进入班级没多久，就因为家庭作业的问题，和数学老师闹了一场“不愉快”。
一天早晨，数学老师刚进办公室，就把浩的作业本扔在了我的办公桌上：“你说说，就这么两道题，又没做？我就奇怪了，课堂上的练习题，他做得也不错，唯独这家庭作业，今天补昨天的，明天继续补今天的。我已经通知他父母了，等来了您问问怎么回事吧。”
下午放学后，浩的妈妈带着浩，已经准时等候在办公室门外。浩妈妈一脸紧张，浩呢，则跟在妈妈身边，不时用双手托一下自己肩上的书包带。他一边晃动着身体，用背上的书包撞击着墙壁，一边东张西望，躲闪着妈妈责备的目光。远远看见我走过来，他立刻把头扭向另外一个方向，身体也随之晃动得更厉害了。身边的妈妈看到了，一把拉住浩晃动的身体，强迫他站好了。浩也不挣扎，只是把头扭得更厉害了。
看到这样的情形，我赶紧走了几步，一把拉住浩妈妈使劲攥着浩的那只手，把这对母子让进办公室。浩妈妈脚还没有迈进办公室，就先开口了：“老师，孩子不听话，给您添麻烦了。”听了妈妈的话，浩使劲晃了一下肩膀上的书包，又皱起了眉头。“浩妈妈，是谁告诉你浩不听话的？我怎么不知道？”我先是很严肃地看着浩妈妈说出了这句暗示的话，然后把目光转向浩：“你不喜欢数学课，对吗？”
“不是。”浩一边认真地回答，一边连连摇头。
“那浩是喜欢数学课，但不喜欢做数学题，是吗？”
“不是。”浩还是摇头。
“那是因为什么被这些数学作业打败了呢？你重新来做一遍给我看看。”我把作业本放在了办公桌上，递给浩一支笔。
“好好做啊。”浩妈妈顺手把浩的书包接了过来。我偷偷冲浩妈妈摆摆手，暗示她不要再多说什么。
浩很快就把几道题做完了，除了字迹有些潦草，错误率是零。
“他就是写作业的时候不专心，其实不是不会。这孩子，还是太淘气了。”浩妈妈再次给儿子下了“淘气”的定义。
“淘气有什么不好，这说明他不笨啊。我不怕淘的，就怕笨的。小孩子如果笨到连淘气都不会，我才要头疼呢。”我认真地看着浩妈妈说。
浩妈妈没想到我会这样说，不吭声了。而浩听了我这句话，看了看我，虽然没说话，但神情，却比任何时候都专注。
“不过浩，这个不专心可是有问题的。我觉得你得改变这个坏习惯，现在你觉得自己是该向数学老师道歉还是道谢呢？”我故意问他。
“道歉。”浩很快回答。
“为什么？”我继续问。
“我不完成作业，错了。”浩很清楚地回答道。
“不对，我觉得是该道谢。”我卖了个关子。
“为什么啊？”浩的好奇心占了上风，忍不住问我。
“因为老师发现了你学习中的问题之后，不是置之不理，而是一起帮助你寻找存在的问题，还一直都在和我商量帮助你的方法，所以我觉得，你更应该道谢，而不是简单道歉。因为我们每个人，更希望看到你不断向着明亮的那方成长，所以你要感谢给你指引方向的人。你觉得呢？”
“我知道了。”浩坚定地回答。
但是之后的一段时间，浩并未彻底改变，还是出现了几次反复。
虽然我始终坚信，作为一个成长中的孩子，难免会出现各种问题，但一定会越来越好的。我隐隐觉得：浩的成长过程中，肯定还有些什么是我所不知道的。
终于，这个秘密在学校的秋季运动会上被发现了。
看着刚参加完四百米跑步回到队伍里的浩，邻班的张老师说：“这小子，这两年也没见长个子，就长心眼了。”这话着实让我有些纳闷。
“您认识他？”我问道。
“哎，你问起来了，我就告诉你吧。他上一年级，是我教的。”张老师说。
“啊？他这学期才转到我们班的，您是不是认错了？”
“我认错谁也不会认错他啊。这小子是个淘气包，屁股上总像长了个螺丝一样，一坐下就拧来拧去的。”张老师说话很幽默。
“那怎么从你们班跑到我们班了？”
“他二年级转走了啊，不知道怎么这又回来了。”张老师说到这里，我总算有些明白了浩的成长轨迹：在我们学校上完了一年级，转回老家上二年级，该上三年级了，又回来了。
可我不明白的是，大家为什么集体对我隐瞒这件事呢？虽然满心疑问，但我还是决定先保持沉默。那段时间，我去浩家家访的次数明显多了。
在终于和他父母建立了基本的信任之后，我才开始进一步了解浩的成长经历：不出所料，跟奶奶长大的浩，上学第一年就把父母搞得手忙脚乱，于是送给了当老师的舅舅，以为可以有所改变。结果跟了舅舅一年，情况非但没有好转，反而更糟糕了，只好再接回来。重新送回之前的学校之后，担心我对孩子有成见，就嘱咐孩子，和大家一起对我隐瞒了事实。
于是，我真诚地对浩妈妈说：“其实在孩子心里，装这么大一个秘密是很沉重的。孩子进我的班级，我会对孩子一视同仁的。过去的经历，是用来作为更好地帮助孩子成长的参考信息的，所以我觉得，应该让孩子放下这个包袱。”
“老师，谢谢您！”浩妈妈如释重负。
之后的日子里，放下了包袱的浩，真正成了一个“向着明亮那方”努力成长的小生命，学习积极性与主动性都日益提高。对此，我倍感欣慰。
（案例提供：北京市新教育实验学校 王丽君）
1.无论有怎样充分的理由，都不能让孩子卷入成人的“谎言”
我们能够理解浩父母的那种担心，不想让别人“戴着有色眼镜”看自己的孩子。毕竟之前离开，是因为孩子所谓的“淘气”惹了事，父母担心会被再次贴上这个标签。但是父母没有想到的是，这样的隐瞒，会使孩子的内心备受折磨。比如老师和孩子第一次见面的时候，孩子表现出来的眼神游移等，都是孩子被这块“石头”压着的表现。所以，无论怎样的无奈，都不能把孩子卷入成人的谎言。
2.但凡孩子能跟父母一起生活，父母一定不能为了省事而交给别人去带
事实上，再好的“别人”，也无法替代父母在孩子心中的位置。这样的经历所带给孩子的那种被遗弃的恐惧感，会让孩子产生极大的心理阴影，有时甚至会伴随孩子一生。比如浩，他在舅舅家的各种不听话，课堂上表现出来的“坐立不安”，都与他的成长经历相关联。浩小时候是由奶奶带大，上学后跟了父母，一定需要一个适应过程。可是作为父母，不仅没有帮助孩子缓解这种不适应，还在仅仅一起生活一年之后，又把孩子“抛”给了舅舅。这些对孩子的健康成长都是不利的。
1.无论面对怎样的孩子，一定要在深入了解具体情况之后，和父母一起共同进行教育
面对浩不完成作业的表现，老师不能简单地叫父母来，一起训斥孩子了事。而应该以理解为前提，以信任为原则，和父母进行深入沟通，了解具体情况，然后想办法帮助孩子纠正不良的行为习惯。
2.班主任要处理好与科任老师之间的关系，更要协助后者处理好与学生家长之间的关系
浩因为没有完成作业被数学老师叫父母来，班主任在进行合理引导后，让孩子意识到，老师叫父母了解情况，是出于对孩子的关爱，而不是一种犯错之后的惩罚。这样的引导，可以使孩子及其父母消除对老师的戒备，缓解师生关系、家校关系的紧张。
（责 编 子 君）
