初中作文教学中如何张扬学生的个性

    洪祥庆

    【摘 ?要】

    初中语文教师在作文教学中要开展个性化的作文教学，并引导学生感悟生活、鼓励学生吐露真情实感，发展学生的创造性思维品质，形成个性化的语言风格等，鼓励学生写出个性化的作文。

    【关键词】

    张扬 ?个性 ?策略

    一、教师开展个性化教学

    1.开展个性化的作文辅导

    初中语文教师要针对学生的个性差异，进行个性化的辅导。对于害怕写作的学生，教师要了解学生的思想和想法，帮助他找到提高写作能力的途径。教师可以设计一些有话可写的练笔，来消除学生害怕写作的心理，激发学生写作的兴趣。例如：笔者通过周记和学生进行心灵的沟通和交流，通过温暖的评语来揭发学生动笔的想法，提高学生的兴趣。笔者还指导班级里写作基础好的学生积极投稿，参加各类作文的竞赛，让这些学生通过锻炼，在材料选择、文章构思、立意和语言上取得新的突破，进行个性化的作文辅导，让学生都钟爱写作，引导学生获得写作的乐趣。

    2.助长学生的写作个性

    初中生都处在青春期，个性在张扬，初中语文教师要在学生写作中呵护学生的个性，助长学生的个性。教师应该张扬学生的个性，解放思想，打破传统的写作的要求，鼓励学生在写作中实现创新。教师要鼓励写作没有激情的学生逐渐热爱写作。教师还要引导学生突破写作的框框条条的束缚，拓展学生写作的空间和时间，引导学生追求突破，敢于突破写作素材的束缚，引导学生写一些自己擅长的文体，挑战一些没有写过的文体，实现写作过程中的个性张扬。

    3.个性化引领学生成长

    教师要练习写下水作，将下水作当作传达学生写作思想的载体，注意在写作过程中突出自己的写作的个性化的风格。教师通过写下水作，可以让学生领略教师写作文的风采，产生崇拜之心，跟随之愿，紧跟教师积极写作文。教师还可以将自己的个性化的写作思想渗透在下水作中，引领学生掌握写作的技巧和理论，用教师的风格引导学生形成自己的写作的个性。

    4.建立个性化的作文评价方式

    教师要尝试个性化的作文评价方式，促进个性化的作文教学。教师要实现师生间的评价交流，又可以开展学生之间的互相评价。教师要突出个性化的特色，多引导学生，多肯定学生。例如：教师可以采用角色扮演的形式，让学生当小老师，在作文课上当堂对别的学生的作文进行评价，促进师生、生生合作交流，实现学生写作思想的碰撞和共鸣。

    二、学生进行个性化写作

    1.用心观察生活和感悟生活结合

    教师要带领学生摆脱应试教育的困境，引导学生走出封闭的课堂，走向多彩的生活空间，观察生活、感悟生活，在生活中学习写作。教师要引导学生用心观察生活，引导学生立足熟悉的生活，细致地观察，教师要培养学生的敏锐的观察力。例如，教师可以带领学生观察季节的更替，观察校园生活，观察生活的趣事，观察社会见闻，丰富写作的内容。教师要用心引导学生积累生活的素材，写值得写的内容。教师还要引导学生认真思考，探求对生活的独特的个性化的感悟和体验，产生自己的感动点，顿悟点，做生活的有心人。

    2.吐露真情实感张扬学生个性

    教师要引导学生在写作中说真话，诉真情，抒发自己的真情实感，写出有个性的文章来。教师可以运用以下一些策略来让学生吐露真情实感。教师要让学生明白作文评价的首要标准是真实，采取“评价先行”的策略，让学生了解教师评价的时候考虑学生是否抒发了真实的感情，抒发了真情实感，充满真情实感，真情洋溢的文章才是吸引教师的眼球的好文章。然后，教师要多表扬一些写真话的作文，多鼓励这些优秀的典型，教师可以将这些学生的作文挑选出来，打印出来，给学生欣赏，这样是对写真情实感的文章的学生的肯定和鼓励，也是对全体同学的殷切的期望和启迪。教师还可以让学生大声有感情地朗读自己的作文，教师可以给学生配上音乐，帮助学生抒发自己的真情实感，让学生学习优秀的典型，还可以在学生的朗读中，找到需要修改和斟酌的地方，实现学生之间相互讨论，相互沟通，让学生取长补短，让学生的作文感动自己，也感动别人，让学生的作文更加趋近自然真切，富有真情实感，实现学生作文个性化。

    3.发展创新思维是个性化作文的重点

    著名的法国诗人布瓦罗曾经说过：“莫你们要学习思索，然后再来写作。”教师要帮助学生实现写作上的创新，让学生抒发别人没有想到的观点，不断追求新鲜的事物。教师要开放学生的思维，唤醒学生思维的积极性，让学生主动参与思考，认识逐渐深刻，思维得到锻炼，思维得到开放，个性得到张扬。教师要借助想象让学生思维里孕育新的形象，让学生插上想象的翅膀翱翔。教师还可以借助联想思维，由此及彼地拓展学生写作的新的意境，引导学生从某个角度出发，随意发散自己的思维，让学生张开思维的翅膀飞翔，产生创造性的设想，拓展写作的新的意境，进入写作的新的境界。教师还可以引导学生根据发散思维和集中思维追求创新。例如：教师可以指导学生写《星星的遐想》的作文，让学生发散自己的思维，有的学生写夏日繁星，有的学生写童话星星，有的学生写道德明星，写扬州好人等，这样，学生就能通过写星星来抒发自己的见解，思维也得到锻炼，写出个性化的作文。

    4.形成個性化的语言是个性化作文的体现

    教师要引导学生形成个性化的语言风格，通过学生细腻的描写让文章更加生动，可以引导学生展开环境描写烘托分为，细节描写来展现品德等。教师还可以指导学生运用比喻、拟人、排比等手法来让文章文采斐然，让教师眼前一亮，展现学生的风采。教师还可以引导学生运用哲理化的语言来深化文章的中心，提炼出人生的哲理。

    因此，初中语文教师要坚持创造性地使用一些教学策略，让学生思维受到触动，个性得到张扬，写作潜力得到发挥，迎接学生个性化作文的多彩的春天。

    【参考文献】

    王娟.浅谈初中作文教学如何张扬学生的个性.关爱明天，2015（6）