初中语文互动式自主学习模式反思
李晓霞
【内容摘要】实施互动式自主学习模式，课堂气氛活跃了起来，学生成为教学的主体，他们积极参加教学活动。本文从教学形式、学生分组和师生关系三个方面对初中语文互动式自主学习模式进行了反思，并提出了相关建议。
【关键词】初中语文 互动式自主学习 模式 反思
近年来，鉴于课程改革对于转变学生学习方式的要求，各学科教师对于互动式自主学习模式进行了积极的实践，取得了一定的成效。通过实施互动式自主学习模式，课堂气氛活跃了起来，学生成为教学的主体，他们积极参加教学活动，师生之间和学生之间展开了良好的互动，教学相长，在轻松愉快的氛围中高效率地完成了教学任务。但是任何事物都不是完美的，对于这种新颖的教学模式同样如此，笔者基于近三年的教学实践，对初中语文课堂上互动式自主学习模式进行反思，旨在找出不足，提出完善措施，以更好地改进教学方法。
一、让教学形式为内容服务，不能片面追求趣味性
互动式自主学习首先要求调动起学生的学习兴趣，为实现这一目标不少教师借助多媒体、网络、课外资料等辅助手段进行教学，运用音乐、图片、视频等与课文内容相关的多种方式吸引学生注意力。这些令人眼花缭乱的教学资料的确让学生精神振作，激发了他们的求知欲望和学习兴趣。但是仔细研究会发现，不少多媒体教学手段运用的并不恰当，有时过于牵强，有时喧宾夺主，不仅达不到优化教学的目的，反而影响了教学效果，这是需要我们提起注意的，形式是为内容服务的，不能为了追求趣味性就忽略了教学的最终目的，不能用形式掩盖内容，笔者认为应注意三个问题：（1）根据教学内容的实际需要去发挥多媒体教学和网络教学的优势，不能刻意追求，对于一些简单的教学内容无需调动录像、电影等资料，以免掩盖教学重点，丢了西瓜拣了芝麻。（2）不管辅助手段多么具有吸引力，它毕竟只是一种辅助手段，我们最终还是要回到课本中去，现代教学手段必须与传统教学手段相结合，才能更好地为教学服务。（3）使用多媒体等手段进行教学时要注意初中生的审美趣味和接受能力，不能简单按照教师的理解能力和观点去设计，不仅要与教学内容相宜，还要符合初中生认知规律及其对课件审美的要求。例如在《人民英雄永垂不朽》一文教学时，我们可以让学生阅读课文后观看关于人民英雄纪念碑的纪录片，以全方位立体的视觉身临其境般地感受人民英雄纪念碑的肃穆。笔者认为，这个纪录片的选择必须官方、正式，如果截取一些人民在天安门广场纪念碑前随意游玩、拍照的图片或者视频让学生观看，不仅不能起到辅助教学的效果，反而会破坏意境，导致教学失败。
二、合理分组，给每个学生都赋予重要身份
分组讨论和分组学习是互动式自主学习的一个重要特征，这个组如何分非常重要，不仅关系到教学能否顺利进行，还关系到每个学生的自我定位。笔者认为分组的最大原则是不管学习成绩好坏，必须让每一位学生适得其座，每个学生都要被赋予不可替代的重要身份。要做到这一点，需要教师花费心思去调查和分析，并征求学生意见。具体应做到以下三点：（1）不能简单按成绩划分，应更多考虑学生的个性，争取每个组内都均等分布不同性格的学生，并根据组织能力或者自我推荐的方式选出小组长。教师试分组后摇征求学生意见，不合适的予以变动。（2）在交流或讨论时，要引导每个同学都有均等的表现机会，不能什么事都由组长或者组内学习成绩好的同学代表，尤其要注意给“地位”较低的同学一些较重要的角色，以增强他们的自尊心、自信心，教师可以规定一些发表见解的方式，如依次式、补充式等，使每个人都有发言的机会。（3）要给每个学生都赋予重要身份，就必须将责任细化，这样才能保证人人有责可负。例如某小组有4个成员，1号同学是组长，他的任务是管理秩序，组织活动；2号同学负责设计问题，记录答案；3号同学负责发现错误和记录错误；4号同学负责课堂发言。当然这个任务不是固定的，而是相互轮换的，在下一次课堂讨论时角色可以进行互换。
三、进一步改善师生关系，让学生大胆创新
在互动式自主学习模式中，师生之间应当是平等的，老师在教学中的作用主要是组织引导，控制和调节，教学应以学生为中心，师生之间应当建立朋友型的和谐关系。但由于受到几千年的传统教学模式的影响，学生对于老师的惧怕和服从心理在短时间内是无法去除的，作为老师，我们应当为克服这一思维定式的影响而付出更加多的心血和努力，具体应做到以下几点：（1）更新教育观念，尊重每一个学生。这就要求教师关注个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，让每个学生都获得进步，不能以成绩取人，更不能以家庭背景取人。（2）积极转变角色。教师应主角地位让给学生，授课方式不再是根据自己的备课内容进行灌输，而是要根据学生的需要进行教学，引导、帮助学生去探索，发现新知识、新问题，让他们进行自主学习。（3）增加课下与学生的互动，建立起师生的自由交往。师生关系仅仅在课堂上有所改变是远远不够的，因为真正的朋友也需要在生活问题上进行交流。现代通讯方式的发达为建立起良好的师生课下联系提供了可能，师生可以通过网络、手机等随时随地进行交流，既可以一起分享趣事，也可以一起解决困难。
综上所述，本文从教学形式、学生分组和师生关系三个方面对初中语文互动式自主学习模式进行了反思，并提出了相关建议，以期为广大教师提供参考。我们相信，通过我们不懈的实践与修正，互动式自主学习法必定会不断完善，为提高教学质量发挥更大作用。
（作者单位：江苏省射阳黄沙港初级中学）
【内容摘要】实施互动式自主学习模式，课堂气氛活跃了起来，学生成为教学的主体，他们积极参加教学活动。本文从教学形式、学生分组和师生关系三个方面对初中语文互动式自主学习模式进行了反思，并提出了相关建议。
【关键词】初中语文 互动式自主学习 模式 反思
近年来，鉴于课程改革对于转变学生学习方式的要求，各学科教师对于互动式自主学习模式进行了积极的实践，取得了一定的成效。通过实施互动式自主学习模式，课堂气氛活跃了起来，学生成为教学的主体，他们积极参加教学活动，师生之间和学生之间展开了良好的互动，教学相长，在轻松愉快的氛围中高效率地完成了教学任务。但是任何事物都不是完美的，对于这种新颖的教学模式同样如此，笔者基于近三年的教学实践，对初中语文课堂上互动式自主学习模式进行反思，旨在找出不足，提出完善措施，以更好地改进教学方法。
一、让教学形式为内容服务，不能片面追求趣味性
互动式自主学习首先要求调动起学生的学习兴趣，为实现这一目标不少教师借助多媒体、网络、课外资料等辅助手段进行教学，运用音乐、图片、视频等与课文内容相关的多种方式吸引学生注意力。这些令人眼花缭乱的教学资料的确让学生精神振作，激发了他们的求知欲望和学习兴趣。但是仔细研究会发现，不少多媒体教学手段运用的并不恰当，有时过于牵强，有时喧宾夺主，不仅达不到优化教学的目的，反而影响了教学效果，这是需要我们提起注意的，形式是为内容服务的，不能为了追求趣味性就忽略了教学的最终目的，不能用形式掩盖内容，笔者认为应注意三个问题：（1）根据教学内容的实际需要去发挥多媒体教学和网络教学的优势，不能刻意追求，对于一些简单的教学内容无需调动录像、电影等资料，以免掩盖教学重点，丢了西瓜拣了芝麻。（2）不管辅助手段多么具有吸引力，它毕竟只是一种辅助手段，我们最终还是要回到课本中去，现代教学手段必须与传统教学手段相结合，才能更好地为教学服务。（3）使用多媒体等手段进行教学时要注意初中生的审美趣味和接受能力，不能简单按照教师的理解能力和观点去设计，不仅要与教学内容相宜，还要符合初中生认知规律及其对课件审美的要求。例如在《人民英雄永垂不朽》一文教学时，我们可以让学生阅读课文后观看关于人民英雄纪念碑的纪录片，以全方位立体的视觉身临其境般地感受人民英雄纪念碑的肃穆。笔者认为，这个纪录片的选择必须官方、正式，如果截取一些人民在天安门广场纪念碑前随意游玩、拍照的图片或者视频让学生观看，不仅不能起到辅助教学的效果，反而会破坏意境，导致教学失败。
二、合理分组，给每个学生都赋予重要身份
分组讨论和分组学习是互动式自主学习的一个重要特征，这个组如何分非常重要，不仅关系到教学能否顺利进行，还关系到每个学生的自我定位。笔者认为分组的最大原则是不管学习成绩好坏，必须让每一位学生适得其座，每个学生都要被赋予不可替代的重要身份。要做到这一点，需要教师花费心思去调查和分析，并征求学生意见。具体应做到以下三点：（1）不能简单按成绩划分，应更多考虑学生的个性，争取每个组内都均等分布不同性格的学生，并根据组织能力或者自我推荐的方式选出小组长。教师试分组后摇征求学生意见，不合适的予以变动。（2）在交流或讨论时，要引导每个同学都有均等的表现机会，不能什么事都由组长或者组内学习成绩好的同学代表，尤其要注意给“地位”较低的同学一些较重要的角色，以增强他们的自尊心、自信心，教师可以规定一些发表见解的方式，如依次式、补充式等，使每个人都有发言的机会。（3）要给每个学生都赋予重要身份，就必须将责任细化，这样才能保证人人有责可负。例如某小组有4个成员，1号同学是组长，他的任务是管理秩序，组织活动；2号同学负责设计问题，记录答案；3号同学负责发现错误和记录错误；4号同学负责课堂发言。当然这个任务不是固定的，而是相互轮换的，在下一次课堂讨论时角色可以进行互换。
三、进一步改善师生关系，让学生大胆创新
在互动式自主学习模式中，师生之间应当是平等的，老师在教学中的作用主要是组织引导，控制和调节，教学应以学生为中心，师生之间应当建立朋友型的和谐关系。但由于受到几千年的传统教学模式的影响，学生对于老师的惧怕和服从心理在短时间内是无法去除的，作为老师，我们应当为克服这一思维定式的影响而付出更加多的心血和努力，具体应做到以下几点：（1）更新教育观念，尊重每一个学生。这就要求教师关注个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，让每个学生都获得进步，不能以成绩取人，更不能以家庭背景取人。（2）积极转变角色。教师应主角地位让给学生，授课方式不再是根据自己的备课内容进行灌输，而是要根据学生的需要进行教学，引导、帮助学生去探索，发现新知识、新问题，让他们进行自主学习。（3）增加课下与学生的互动，建立起师生的自由交往。师生关系仅仅在课堂上有所改变是远远不够的，因为真正的朋友也需要在生活问题上进行交流。现代通讯方式的发达为建立起良好的师生课下联系提供了可能，师生可以通过网络、手机等随时随地进行交流，既可以一起分享趣事，也可以一起解决困难。
综上所述，本文从教学形式、学生分组和师生关系三个方面对初中语文互动式自主学习模式进行了反思，并提出了相关建议，以期为广大教师提供参考。我们相信，通过我们不懈的实践与修正，互动式自主学习法必定会不断完善，为提高教学质量发挥更大作用。
（作者单位：江苏省射阳黄沙港初级中学）
