绿色教育理念下小学数学快乐课堂的构建

    樊华平

    摘 要：一直以来，数学学科都给人一种枯燥、乏味的感觉，对于小学阶段的学生而言容易导致其失去对数学的学习兴趣。随着绿色教育理念的提出，在课堂教学中渗透“绿色”观念，以具象替代抽象、以需要创造机会、以微笑调整心态、以游戏提高效率，便能够为学生构建一个快乐课堂。

    关键词：绿色教育理念 小学数学 快乐课堂 构建

    随着新课改的逐步推进，越来越多的全新教学模式得以应用，为了全面提升课堂教学质量与效率，实现学生与教师的平等互动，绿色教育理念也受到了广大教育工作者的欢迎。从小学数学教学中的应用效果来看，绿色教育理念的贯彻可改变过去枯燥乏味的数学教学氛围，并且让学生跳脱出被动灌输的学习模式，具备更多的自主性，进而在快乐的氛围中高效学习。

    一、小学数学教学中实施绿色教育理念的特点

    作为绿色教育理念，从字面中的“绿色”来看便代表着希望与生命，从专业层面来看，指的是在学科教育中坚持“以人为本”且顺应学生兴趣爱好所展开的教学方式[1]。 绿色教育理念的实施需要考虑教育的科学性，也要考虑教育的人文性，在传授科学知识的同时，促进学生人文主义精神的养成。在小学数学教学中实施绿色教育理念，是当前教学改革的重大突破，能够有效改变传统课堂教学模式中对学生自主学习能力培养存在忽视的弊端，更加关注学生情感、个性方面的发展，以和谐、快乐的氛围营造去激发学生的求知欲望。基于心理学层面来看，愉悦的心情能够促进学生的学习积极性与思维发散，从而利于快乐课堂的构建，实现提高课堂教学质量与效率的目标[2]。

    二、绿色教育理念在小学数学快乐课堂构建中的实施策略

    1.以具象替代抽象，透过教材去寻找快乐

    绿色教育理念的实施离不开教材的利用，而且教材是教师开展教学活动的基础。在日常教学活动当中，教师应当融合教材中所提出的教学情境，通过运用多媒体设备的直观化、形象化的优势，将许多抽象的数学问题进行具象呈现，让原本枯燥的数学知识变得更加生动富有趣味，让学生感受到数学学习的乐趣，降低对数学问题的理解难度。

    比如，在讲解“11-20各数的认识”相关内容时，教师便可在课前制作出多媒体可见，让尺子变得“能说会道”，以动画的形式向学生提出问题：你们能够通过观察我身上的数字发现什么秘密吗？而学生在这一具象形象的调动下，思维便会更加活跃，相互讨论的过程中便会对数序、大小等知识点有所掌握，同时还会提出具有探究性的问题，比如“15前面是14，后面是16，是不是数字都是单双数穿插排序呢？”等等。

    2.以需求创设机会，通过成功去体验快乐

    著名的马斯洛理论认为，人们只有在满足了较低层次的需求之后，才能对较高层次的需求产生驱动力。对于学生来讲，成功体验便是较低曾粗的需求，所以只有让学生找到成功的感觉，才能从中体验的快乐，进而驱动他们向学习的更高层次需求进行追逐。所以，在课堂教学过程中，教师需要贯彻绿色教育理念去创设各类机会，通过引导学生进行探索去从中找到成功享受，满足自我提升的需求。

    比如，在讲解“长度单位”的过程中，教师便可对学生进行分组学习，提出策略黑板长度的学习任务。而这一任务的提出，各小组学生便会在竞争的驱动下展开行动，有的学生会直接用米尺进行测量；也有的学生用书本进行测量，最后以书本的长度进行叠加去推算出黑板的长度。两种方法有利有弊，但都能最终测量出黑板的长度，如此一来学生便能在任务中去体验到成功的快乐，此时教师给予学生由衷的赞赏，能够大大提高学生的学习主动性，促进快乐课堂的有效构建。

    3.以微笑调整心态，通过氛围去营造快乐

    教师作为教学活动的组织者，其心态与情绪的展现会直接影响到学生的学习态度，如果教师能够和颜悦色地展开课堂教学，学生的情绪也会得以高涨，因为在同样的愉悦心理氛围下，其情绪会受到感染，从而促进学习效率的提升[3]。所以，教师即便在生活中遇到了这样那样的烦恼，我们都需要在教学中调整好心态，以微笑去营造出快乐课堂氛围，只有给予学生全部的关爱，才能够得到学生对你的尊重，进而提高教学质量与效率。

    比如，每一次踏足教室展开教学之前，教师都应该以微笑面容环视每一位学生，与一双双渴望知识的小眼睛进行交流，在这一过程中学生也会因此受到感召，纷纷露出笑容，对于这堂课的开展而言则打下来快乐的基础，这与绿色教育理念中的“以人为本”理念高度契合。

    4.以游戏提高效率，确保课堂氛围活跃

    在小学数学教学中以游戏化手段展开教学，能够实现寓教于乐的目标。对于小学阶段的孩子来讲，由于其年龄尚小，所以难以长时间集中注意力在同一件事情上，而通过游戏化手段的开展，能够促进课堂氛围的活跃，与小学生的心理需求相符，从而调动其学习的主观能动性，也提高教学质量与效率。

    比如，在讲解“100以内的加法”相关内容时，教师便可开展竞赛问答的游戏，将学生进行分组之后去比拼哪一组回答更快且更准确。通过教师的随机出题，学生便进行举手抢答，在这一教学方式之下便能突破传统教学中学生被动吸收知识灌输的怪圈，促进学生学习参与积极性的提升，也能发散学生的数学思维，实现学生反应能力与运算能力得以提升的目标。

    结语

    综上所述，在小学数学课堂教学当中，以绿色教育理念去构建快乐课堂，需要以教材为载体，掌握学生的内在需求，让学生获得学习成果体验。因此，唯有做好上述几点工作，也便是把握住了绿色教育的核心，从而实现快乐课堂的构建，这也是新课程改革的重要目标。笔者详细，唯有基于绿色教育理念去探索课堂教学的高效方法策略，便能让学生跳出数学学习的枯燥领域，从内心生出对数学学科的喜爱，实现快乐学习。

    参考文献

    [1]吴超群.绿色教育理念下小學数学快乐课堂的构建[J].考试周刊，2016（12）：78-78.

    [2]缪金龙.优化教学策略，构建小学数学快乐课堂[J].数学学习与研究，2016（18）：108-108.

    [3]吉梨炎.“绿色教育”理念观照下的“绿色数学课堂”构建探究[J].学子（理论版），2016（2）.