初中英语课堂教学有效性评价策略

    县芳兰

    内容摘要:新课程改革实施以来,随着教学理论研究的不断深化及教学实践的不断拓展,教学评价的地位和作用日益凸显。在初中英语教学中,教师要运用灵活有效的评价策略,关注学生的成长与进步,努力增强他们的信心,挖掘他们的潜力,从而实现新课程改革的目标。

    关键词:初中英语教学 课堂教学 学生评价 策略

    新课程改革实施以来,随着教学理论研究的不断深化及教学实践的不断拓展,教学评价的地位和作用日益凸显。但许多学校在教学评价上大都沿用传统的评价模式,存在着评价方式单一,重结果而轻过程,重分数而轻体验等现象,教学成效普遍不显著。因此,必须探索适合初中学生实际的评价模式,提高英语教学效率。对此,笔者谈几点认识。

    一.评价要有激励性

    激励性是评价的主要功能之一,在农村英语教学中,英语教师要运用评价的激励功能来激发学生的英语学习兴趣,促进学生英语素养的提高。因为在农村中学中,笔者在教学中发现,有许多农村学生对英语不喜欢,认为英语是外国的语言,他到外国不去,学习英语用处不大,白白浪费时间,加之英语现在是标准化考试,试卷上有A、B、C、D个选项,可以碰运气选择,得分率有时也很高。这些学生认为应该把学英语的大量时间用到物理、化学等别的科目上。对于这些抱有这些思想的学生与英语学困生,英语教师热心对待,引导他们迈入向学习的正轨,对他们取得的进步,要以赏识的心情来评价,要以爱心引导他们看到优点,发现不足,例如,当英语学困生在英语学习中出现兴趣不足,学习困惑时,英语教师要以爱心鼓励他们扬起奋进和风帆。教师要以“Never mind! Try again! I know you can do it. One more time and you'll get it.”等英语使学生明白教师对他的关心与激励,从而使他们的信心大大增强,促使他们自主学习能力的形成。

    二.坚持多样性评价的原则

    在让学生发表自己的见解时,许多教师习惯用“What about you?”或“What do you think of...?”相反,如果运用“Who can give me a better answer?” “Im sure you have different opinions, right?” 等鼓励性和肯定性语言,就更能使学生产生更多的自信与参与学习活动的热情。表扬的时候可以更换些更为肯定的用语如:Excellent. / Great. / Well done.出色/太好了/做得好。或者“Definitely correct.” “Right to the point.” “Terrific.”等,這种当着全体同学面进行的表扬与肯定,往往比纯粹的思想工作效果来得要好。

    评价的主体不仅仅包括老师,还有学生,还学生以评价的机会、评价的权力及通过评价反思和发展的权力。评价关系不仅建立在师生之间,还建立在生生之间,小组之间,确立评价主体与客体的多向互动性,使评价对象通过评价不断积淀,优化自我素质结构,不断完善自我、发展自我,形成一定的思辨能力和价值取向。

    三.评价要坚持实事求是的原则

    要以事实为依据,激发学生长久的内在的积极性,善于发现值得鼓励的地方,避免廉价的表扬;更应善用技巧性的批评,既指出学生的错误、不足与需要改进的地方,又不伤害学生的积极性,才可以使学生从客观公正的评价中认识自己、明确自己的努力方向。评价的结果要客观、公正、准确,如实地反映出学生的学习状况;评价的方式又要能让学生最大程度地理解和认同评价的结果,最大限度地发挥评价的激励和发展功能,而不是只关注结果本身的正确性。

    评价是否精彩到位有效,对是否能调动学生的学习积极性有着密切的关系。在课堂评价中我们要杜绝“good”等单一性的评价,这就需要我们具有深厚的教学功力,娴熟的教学技能,精彩的课堂语言。只有这样才能做到恰到好处的点拨、独特创新地评价。

    在英语教学实践中,英语教师要能新课改为指南,以素质教育为宗旨,运用评价的激励功能,以爱心评价学生的成长与进步,构建起他们学习好英语的信心,培养他们的主动学习的能力,为他们的成长与成才奠定基础。

    参考文献

    [1]段秀敏.初中英语课堂教学有效性评价策略J].校园英语(上旬),2015(06).

    [2]干纪君.初中英语课堂问答有效性评价探讨[J].文理导航(上旬),2016,(1).

    (注:本文系甘肃省天水市教育科学研究“十三五”规划课题“初中英语课堂教学有效性评价策略研究” 课题批号:TS[2018]LX 91)

    (作者单位:甘肃省秦安县教育局)

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