语文教学中有效提问策略探究

    何小蓉

    【摘 要】 在语文教学过程中,要提高提问有效性,我们就必须加强提问针对性,抓题眼提问、抓关键词句提问和抓主要线索提问都是有效策略。

    【关键词】 小学语文;有效提问;实践策略

    【中图分类号】 G62.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2017)15-0-01

    提问是“教有疑”策略的具体体现,是教师调动学生积极思考的有效策略。但在实际教学中,我们看到很多教师对提问不重视,导致“口头禅”式的“是非问”随口就来,这样的提问不但没有多大效果,反而让学生对“问”产生了麻痹意识。实践表明:只有适时有效的提问才是课堂非常重要的教学手段,教师只有充分利用这一手段,才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向,突出授课的重点、难点和关键,从而发挥出的导向、导学和导思作用。学生则会根据教师的提问,有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上,使自己的思维处于一种积极活跃的状态,从而更好地走进文本,理解文本和感悟文本。下面,我结合多年实践的小学语文教学,谈谈如何提问才能增强提问实效。

    一、抓课题题眼提问

    题眼,又称课文的题目,是直观文章中心的窗户。巴尔扎克曾经说到:“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问的是问号。”只要我们有针对性地交叉使用或者综合使用好各类提问方式方法,才能调动学生积极思维,进入主动学习状态,才能收到事半功倍之效。要想自然、合理地引导和促进学生主动学习,离不开教学提问,而语文课堂提问只有遵循了有效性的原则,才能发挥最大的效用。对于教学伊始的导入提问,必须要注重问的目标性和趣味性设计,让学生在“问”中明确学习目标,受“问”吸引产生学习需求。导课的形式多种多样,而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源,抓住课文题眼巧设问题。比如《玩出了名堂》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》等等,这些题眼本身就具有吸引性,能激发学生下步知道的探究兴趣,我们何不将其作用放大,形成“问”的形式来激发学生探究意识尼?教学时,我们教学导入时便可以设问,或由学生质疑问难,激发学生阅读兴趣,引发学生阅读期待,为学生进入文本奠定良好的兴趣基础。

    二、抓关键词句提问

    關键词句是理解课文的着力点,也是快捷处。抓住这些句子或词语,可帮助学生直通课文中心,获得快速理解。特级教师于永正老师说过:“语文的味道在哪里?语文教学的亮点在哪里?在关键的词句里,在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位,词语学习是项常抓不懈的工作,特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间,深入理解。因此,阅读教学中,我们还可以拓展课文中的关键词句,从小处入手,引导学生积极思考,快速想象和联想,就能使词义理解更透彻,课文内容理解更深刻,学习效果就更明显。在“一师一优课”的“晒课”中,曾看到一位教师执教《我的战友邱少云》一课的课堂实录,他曾提了这样一个问题:“同学们,你是从哪些地方读懂‘纹丝不动的?”王老师就是抓住“纹丝不动”这个词语组织教学,从大处着眼,有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。他紧扣文本,让学生对“纹丝不动”的感悟层层深入:从对“纹丝不动”的字面意思到“纹丝不动”的原因及“纹丝不动”的结果,最后至不“纹丝不动”的后果,通过对话剥笋似的教学引导,学生完成了文本解读,感受到了英雄的伟大形象,达到了理解课文的目的。对于抓关键词句提问,值得注意的是我们必须深入解读文本,准确理解文本,使之深层次含义随我所随,才能切中关键,实现跨越。

    三、抓主要线索提问

    提问,要沿着文章的思路,抓住主要人物、主要线索及主要特征提出关键性的问题,并能从一个问题引申到另一个问题,使每个问题成为整个链条里的一环。南宋朱熹曾说到:“自去理会,自去体察,自去涵养。”学生是学习的主体,教学是引导学生对文本自主感知、感受、感悟的过程。在小学语文教学中,有许多文本脉络清晰,条理清楚,因此,在教学时,我们教师如果抓住这些主要线索施教,往往会牵一发而动全身,更好地引导学生深入理解文本,达到良好的教学效果。例如,在教学《蝙蝠和雷达》这篇课文时,我们这是一篇描写飞机由于安装了雷达,夜航时能畅通无阻,从而彻底解决了飞机夜航中所遇到的种种困难,而雷达的发明又是从蝙蝠身上得到启示的的文章。该文的主要线索是蝙蝠的启示验揭开秘密制成雷达。课堂教学时,我沿着文章的思路,从以下几个问题入手来分析课文:开篇提问:这篇课文的题目是《蝙蝠和雷达》,蝙蝠和雷达有什么联系呢?问而不答,激发学生的读书欲望。在师生共同学习中设计若干个小问题:这篇课文先提了一个什么问题?这个问题是怎样解决的呢----启示?科学家是怎样弄清楚这个问题的---3次实验?飞机在夜间为什么能安全飞行---制成雷达?这些问题的总体设计,抓住了文章的主要线索,牵动了文章的主要内容,既节省了教学时间完成了教学任务,而且教学效果好,学生受到了思维训练。

    总之,作为课堂教学的重要组织手段,我们要提高提问有效性,使之成为有效提问,能达到既组织教学,又能起到启发诱思的积极作用,能促进学生积极思考并使之感受到思考成果带来的积极乐趣。实践中,我们应通过对提问的精心设计,做到明确目标,寓趣其中,合理安排,抓住那些牵一发而动全身的关键句设疑诱思,充分发挥“以学生为主体,教学为主导”教学理念的作用,提高课堂教学有效性,为学生积极参与,发挥主体作用搭建平台。

    参考文献:

    [1]张学万,小学语文教学中有效提问的方法探讨[J].新课程,2015年。

    [2]赵利贵,小学语文教学的有效提问研究[J].才智,2012年。

    [3]卞秀明,强化有效提问,提升小学语文教学实效[J].学苑教育,2014年。

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