合格导师 贴心助手
时至今天，很多人依旧向往传统的师生关系，渴望“师道尊严”。究其心理，一是“权力欲”作祟，渴望那种高高在上、颐指气使的感觉，向往有光环、受追捧的生活。二是对自己不自信，不情愿融入学生中间，不愿意让学生看到真实的自己。
教改、课改到了今天，“人文” “生本”等观念已经根植人心，再去凭什么教条把师生关系对立起来，那真是饮鸩止渴。教与学的关系始于人际关系，人们常说师生关系融洽就是生产力，何谓融洽？我觉得首先要有原则、有条件，应该体现为一种优势互补式的关系。
老师之于学生，应该是合格的导师。以往我们偏重“教”和“管”，缺少了尊重和理解，而且其中掺杂了教师过多的主观因素，从长远看并不利于学生的成长，也不利于良好师生关系的构建。在生本意识下，教师角色应该积极主动转换，比如在课堂上教师就不要再做“讲师”，不要只是一心一意地想着教会学生什么知识和技能，而应该带领学生自我探究、互助合作，给他们一个方向，适时地激发兴趣和予以鼓励，乃至于和学生一起学习和探讨。在这样的情境中，学生就会养成良好的自学习惯，提高解决问题的能力，并且在人格上也会越来越独立。如此良性循环，肯定会为学生一生的发展奠基。学习上如此，生活上、心理辅导等也是如此，老师们不干预、不下禁令，而是去和学生一起体验与经历，在过程中老师可以利用自己的人生经验与智慧给学生以方向，即便学生暂时有“误入歧途”的危险经历，这也是宝贵的教育资源。
老师之于学生，除了是学习中的伙伴、生活中的朋友和家人、心灵上的导师，还应该是贴心的助手。做学生总会有苦衷、有压力。每个人都憧憬美好，但先天与后天的际遇千差万别，每个人不可能在各方面都得心应手、应付自如。成年人尚且如此，何况涉世未深的学生。假如我们老师和家长经常带着挑剔的目光去看待学生的一切，那么，除了制造紧张的关系，还能有什么积极意义？老师不是救世主，但我们可以帮助学生成长乃至成功。比如，我们可以帮助他们寻找失败的原因，明确正确的方向，重塑信心。比如，我们可以帮助他们勇敢地挑战自己，做一个有上进心的人。帮助学生贵在贴心，教育的智慧在于关注细节，只要你心里装着学生，始终想着为学生的成长和发展服务，就会俯下身子欣赏学生，就会贴心地帮助他们。
教改、课改到了今天，“人文” “生本”等观念已经根植人心，再去凭什么教条把师生关系对立起来，那真是饮鸩止渴。教与学的关系始于人际关系，人们常说师生关系融洽就是生产力，何谓融洽？我觉得首先要有原则、有条件，应该体现为一种优势互补式的关系。
老师之于学生，应该是合格的导师。以往我们偏重“教”和“管”，缺少了尊重和理解，而且其中掺杂了教师过多的主观因素，从长远看并不利于学生的成长，也不利于良好师生关系的构建。在生本意识下，教师角色应该积极主动转换，比如在课堂上教师就不要再做“讲师”，不要只是一心一意地想着教会学生什么知识和技能，而应该带领学生自我探究、互助合作，给他们一个方向，适时地激发兴趣和予以鼓励，乃至于和学生一起学习和探讨。在这样的情境中，学生就会养成良好的自学习惯，提高解决问题的能力，并且在人格上也会越来越独立。如此良性循环，肯定会为学生一生的发展奠基。学习上如此，生活上、心理辅导等也是如此，老师们不干预、不下禁令，而是去和学生一起体验与经历，在过程中老师可以利用自己的人生经验与智慧给学生以方向，即便学生暂时有“误入歧途”的危险经历，这也是宝贵的教育资源。
老师之于学生，除了是学习中的伙伴、生活中的朋友和家人、心灵上的导师，还应该是贴心的助手。做学生总会有苦衷、有压力。每个人都憧憬美好，但先天与后天的际遇千差万别，每个人不可能在各方面都得心应手、应付自如。成年人尚且如此，何况涉世未深的学生。假如我们老师和家长经常带着挑剔的目光去看待学生的一切，那么，除了制造紧张的关系，还能有什么积极意义？老师不是救世主，但我们可以帮助学生成长乃至成功。比如，我们可以帮助他们寻找失败的原因，明确正确的方向，重塑信心。比如，我们可以帮助他们勇敢地挑战自己，做一个有上进心的人。帮助学生贵在贴心，教育的智慧在于关注细节，只要你心里装着学生，始终想着为学生的成长和发展服务，就会俯下身子欣赏学生，就会贴心地帮助他们。
