探索中考语文科学有效的“四型复习法”
王一枝
长期以来一直在研究中考语文，总想摸索出一套比较科学有效的复习方法，今年历时一个半月的中考视导，面对学校、教师、学生的种种情况，颇有些焦虑，通过分析、总结、提炼和实践，我们以课标为依据，以考纲为准则，以教材为基础，以省考试题为参考，以强化训练效果为手段，以提升学生的语文素养为宗旨，以提高学生的中考学业成绩为契机，探索出既适合毕业班教师的教学，又有助于优化学生复习效率“四型复习法”。不敢说具有什么科学性和权威性，但对迎接中考语文复习却有针对性和实用性，能给与广大师生提供可以借鉴的参考，也算是尽一点绵薄之力。
一、线型复习法
根据课程安排和教学进度，大多数学校一般新课在三月份初结束，进入复习阶段，可采用线型复习法，主要任务是回归课本，抓纲固本，讲究系统性、基础性，苦练内功，夯实基础。梳理书本知识以教材为本，帮助学生过好课本关，掌握好课本上的基础知识和基本技能，把握落“实”的原则，时间安排在3月10日至3月25日，对初中语文六册课本及所有中学语文知识内容的采取知识点归类的方式，有序复习，复习方法可按“重点知识梳理与强调——教师重点归类与讲解——基础知识巩固与训练”三个步骤进行，指导学生初中阶段语文的基础知识、基本要点的梳理和主要教学内容有总体把握。每节课复习一至两篇课文，教师重点归类、系统讲解，如作者、背景、重点字词解释、中心句、主旨句、关键问题、主题、结构等。根据各册的重点课文，再选取和自编配套练习加以巩固，打好坚实的基础。
写作同样可用线型复习法，也就是将写作贯穿在整个复习阶段之中，但要进行分类型的主题写作，不能散乱、无序复习，犹如珍珠项链，篇篇精练，一线贯之，系统安排，训练到位。了解命题趋势，熟悉命题形式，以记叙文为主，多为命题作文、半命题作文、简单阅读材料作文，写好全命题作文就可以了，以不变应万变，最好将学生平时的作文普遍存在的问题提出来，以帮助学生改进不足，对症下药。因此，教师应有相应的创设写作情境，有效激发学生写作兴趣，在针对中考的写作训练上注意让学生主动有为，可以收集自己平时习作，从中挑选出能体现自己较高写作水平的文章，再加以充实、完善和修改，教师还要注意引导学生读写并举，多招制胜，特别是进行审题、构思、立意、选材、组材等方面不可小觑，尤其要贴近生活，力避宽泛性题目，力求创意。
二、块型复习法
按照近几年中考语文试题命题规律，分专题分类复习，聚焦课堂，上好每一类型的复习课，突出实效性、系统性。师生要一起研究考纲，了解命题特色、考查范围、题型样式、细化考点、落实措施等，时间安排在3月25日至4月22日，内容为六大板块，具体细化为：
1.默写古诗文应注重诗句的理解，复习中对34首古诗、16篇古文中的名句、重点句子要记诵，对诗句的理解、内涵的把握，关键在落实，措施要得力，背会写对方为良策。
2.语段阅读题的命题特色是考查学生独立识字、常见词句的理解、修辞及句式的把握能力，要引导学生注重对片段阅读的整体感知，加大语言品析的深度。
3.名著阅读题均在考纲推荐的八部名著范围之内，分为文学常识和重要内容等，考查方式具有简化、细化、深化等特点，多以填空题为主，掌握作品的作者、内容主旨、主要人物的性格特征及大概的故事情节等，试卷命题意在引导学生读经典原著，有一定的难度，看故事梗概，名著导读、看影视剧是难以奏效的，可以布置灵活、有趣的作业，也可以作读书笔记，扩大阅读面，培养阅读品质，增强阅读能力，积淀、丰富文化涵养，考前学生不可能重读长篇巨著，教师用图表式归纳复习要点让学生进行温习，比较有效。
4.综合运用题的命题特色以主题活动的形式呈现，题目的设置均有语境提示，题型有广告设计、拟宣传用语、应用文写作、选择主体材料、修改语病等，适当的讲解句式变化、句子成分等语法知识，诸如理解语义、分析材料、概括信息、语言表达等各方面能力，做到立足语文，整合试题，揣摩题意，训练能力，虽然功夫在平时，临阵也需强化，切不可忽视。
5.现代文阅读题命题在文本的选取上注重文学性，命题关乎人文性，注重阅读欣赏，强调整体感知，着眼语言品味，彰显个性化解读，教师要重点关注以下五种文体：（1）记叙文的考查趋势有“三性”：①阅读的文学性。从选文章来看，这些文章语言优美、感情真挚、脍炙人口。②命题的人文性。中考试题处处都能体现出鲜明的人文意识，尊重考生的情感认知。③答案的开放性。试题都设置了开放型试题，问题设计很合理，可灵活选择答题角度，便于考生自主发挥，只要紧扣文本，从多角度、多方面来思考即可。（2）散文阅读是重点也是难点，对师生而言都具有挑战性，教师要抓重点知识梳理，教会学生掌握考题常考的10种类型：全文信息提炼；局部信息提炼；表达方式；段落的作用；修辞句式；仿写句子；加点词表达效果；散文象征意义；结构思路的梳理；启迪与感悟等，努力突破散文老大难的问题。（3）议论文考点相对比较易把握，如：中心论点及分论点的概括，行文思路理清，品析语言，善用对比法，删去关键词前后做比较，体会议论文语言严密、深刻等特点。（4）说明文要关注常考的考点，即说明对象及其特点、说明方法及作用、说明顺序、材料分析、文章结构、语言特点、实践运用等。一般是说明事物的说明文居多，进行有针对性的训练，指导学生答题要综合分析，灵活、准确、全面、分点作答。（5）小说阅读，选文会优先选择记叙类小说文章，题目的设置，考查的角度，要求学生在深入理解文章的基础上，分析人物形象、阅读的感知、理解思考等，符合中学生阅读认知水平。
6.文言文阅读我们总结了一些规律，试题命制稳中有变，不变考点是实词解释、句子翻译、文意理解等每年都考，变化考点的是启示感悟、概括分析、积累拓展、评价赏析等，都有在继承中有创新，几年来基本沿袭固有的模式，教师要点面结合，注重基础，不要再拘泥于年级、册序，应进行科学分类复习，按照文言文中常见的考点分类整理，拎出要点，总结规律，从而形成了“知识网”，要抓好重点，把握好考点，搜集近几年的试题，精选题型，让学生掌握文言文课文阅读最基本文言知识、最主要的内容，针对省中考命题的要求和方向来训练，注重方法、技巧而非练习题的堆砌，有的放矢地进行训练。
值得一提的是教师不要将每一块割裂开，现代文、文言文交替复习，否则，学生会厌倦的，效果不佳。
三、球型复习法
这个复习的核心是体现研究性和思辨性，根据安徽省中考试卷的难易程度来安排的，按中考考查学生识记、理解、分析综合、表达运用、欣赏评价五种能力层级呈阶梯式安排，从“考纲解读”、“考点聚焦”、“典型试题”、“解题指导”、“提升能力”等，优化整合试题，精讲巧练。时间从4月22日至5月28日，重点考查内容要关注，我省对阅读的要求在整体感知的前提下，着重考查学生的理解、分析综合和欣赏评价的综合能力，一般都是按照“整体——局部——整体”的顺序进行的，复习时应要求学生把握考点，掌握答题技巧，分析学生中考现代文答题失误的原因，针对学生存在薄弱的问题作相关训练，关注创新试题。
写作是学生语文水平和语文素养的全面反映，作文复习要重点解决教师复习的无序和学生写作的无趣，体现趣味性、规范性，注重引导学生写考场作文，从而提高作文的应对能力，指导学生仔细了解作文命题方式和评分标准，使学生有针对性地改正作文中的不足之处，帮助学生熟悉、掌握各类作文题型特点，避免出现低级错误。
对学生突破点是进行阅读能力的训练和写作能力的提升，对此要加大这两方面的指导力度，再用三至五套的高质量的模拟考试，以检验学生的全面掌握情况，达到球体内部核心内容的强化复习。
四、塔型复习法
中考冲刺阶段前自由复习阶段，即个性化复习，时间安排在4月22日至5月28日，深度研究安徽省考纲，让学生熟知并会细化考点与题点，强化答题思路与规范书写，弥补薄弱与空白，教师研究学生学情，兼顾全体与个体，分析班级学生差异，进行培优，拔中、补差的个性化辅导，学生在老师的指导下，根据自己的实际情况查缺补漏，教师侧重点拨应考能力的指导，做到：（1）有针对性，通过巩固学生对考纲、考点以及对中考试题的理解与认识，将之到实实在在的答题中，明了中考命题的落脚点，找准得分点，有的放矢；（2）有效性，对复习内容精讲，讲透彻，精炼，模拟检测效果，心中有数；（3）实用性，对省卷典型试题，命题意图、考点设置、参考答案的条分缕析的解读，缩小范围，减轻压力；（4）个性化，总结每个学生出现的错题、难题的情况，分析原因，确定答题思路，规范答题；（5）准确性，教师要深入研究，精心编写，原创性模拟试题，确保试题具有科学性、准确性，让学生对整套试题了然于胸。（6）拔高性，作文要进行拔高训练，教师可用3课时从审题、立意、选材、构思、结尾、铺陈、过渡、照应、书写等方面进行指导，用3～4节课写出2篇以上的模拟作文，将写好的作文相互评析、修改、交流、共享。最后再用一两套中考模拟试卷，完全与安徽省中考试卷相吻合，临考练兵，击破少数疑难点，学生的疑难问题愈来愈少，中考的语文考试内容基本就达到丰实和饱满，完全可以应对。
以上四型复习法，基于初中教材，立足于基础，源于教学实践，遵循语文教学规律，善于总结复习经验，分析问题的原因，提炼可操作性的技法，探究其命题规律，把握其命题趋势，关注中考动向，四型复习法有其层次性，有内在逻辑关系的，前后勾连，简单到复杂，由浅入深，由点到面，内外结合，由整体到重点再到综合，螺旋形上升，立体的、整体推进，形成了一个比较系统性的框架，这样我们才能做到从容应对，教师不妨尝试改变固化的思想，探讨出一些更为新颖独到的策略，原来语文中考并非痛苦不堪，那种如临大敌，如履薄冰，战战兢兢的复习、考试的窘态，会大为改观，也可以风景独好。
（作者单位：安徽省合肥市包河区教体局教研室）
长期以来一直在研究中考语文，总想摸索出一套比较科学有效的复习方法，今年历时一个半月的中考视导，面对学校、教师、学生的种种情况，颇有些焦虑，通过分析、总结、提炼和实践，我们以课标为依据，以考纲为准则，以教材为基础，以省考试题为参考，以强化训练效果为手段，以提升学生的语文素养为宗旨，以提高学生的中考学业成绩为契机，探索出既适合毕业班教师的教学，又有助于优化学生复习效率“四型复习法”。不敢说具有什么科学性和权威性，但对迎接中考语文复习却有针对性和实用性，能给与广大师生提供可以借鉴的参考，也算是尽一点绵薄之力。
一、线型复习法
根据课程安排和教学进度，大多数学校一般新课在三月份初结束，进入复习阶段，可采用线型复习法，主要任务是回归课本，抓纲固本，讲究系统性、基础性，苦练内功，夯实基础。梳理书本知识以教材为本，帮助学生过好课本关，掌握好课本上的基础知识和基本技能，把握落“实”的原则，时间安排在3月10日至3月25日，对初中语文六册课本及所有中学语文知识内容的采取知识点归类的方式，有序复习，复习方法可按“重点知识梳理与强调——教师重点归类与讲解——基础知识巩固与训练”三个步骤进行，指导学生初中阶段语文的基础知识、基本要点的梳理和主要教学内容有总体把握。每节课复习一至两篇课文，教师重点归类、系统讲解，如作者、背景、重点字词解释、中心句、主旨句、关键问题、主题、结构等。根据各册的重点课文，再选取和自编配套练习加以巩固，打好坚实的基础。
写作同样可用线型复习法，也就是将写作贯穿在整个复习阶段之中，但要进行分类型的主题写作，不能散乱、无序复习，犹如珍珠项链，篇篇精练，一线贯之，系统安排，训练到位。了解命题趋势，熟悉命题形式，以记叙文为主，多为命题作文、半命题作文、简单阅读材料作文，写好全命题作文就可以了，以不变应万变，最好将学生平时的作文普遍存在的问题提出来，以帮助学生改进不足，对症下药。因此，教师应有相应的创设写作情境，有效激发学生写作兴趣，在针对中考的写作训练上注意让学生主动有为，可以收集自己平时习作，从中挑选出能体现自己较高写作水平的文章，再加以充实、完善和修改，教师还要注意引导学生读写并举，多招制胜，特别是进行审题、构思、立意、选材、组材等方面不可小觑，尤其要贴近生活，力避宽泛性题目，力求创意。
二、块型复习法
按照近几年中考语文试题命题规律，分专题分类复习，聚焦课堂，上好每一类型的复习课，突出实效性、系统性。师生要一起研究考纲，了解命题特色、考查范围、题型样式、细化考点、落实措施等，时间安排在3月25日至4月22日，内容为六大板块，具体细化为：
1.默写古诗文应注重诗句的理解，复习中对34首古诗、16篇古文中的名句、重点句子要记诵，对诗句的理解、内涵的把握，关键在落实，措施要得力，背会写对方为良策。
2.语段阅读题的命题特色是考查学生独立识字、常见词句的理解、修辞及句式的把握能力，要引导学生注重对片段阅读的整体感知，加大语言品析的深度。
3.名著阅读题均在考纲推荐的八部名著范围之内，分为文学常识和重要内容等，考查方式具有简化、细化、深化等特点，多以填空题为主，掌握作品的作者、内容主旨、主要人物的性格特征及大概的故事情节等，试卷命题意在引导学生读经典原著，有一定的难度，看故事梗概，名著导读、看影视剧是难以奏效的，可以布置灵活、有趣的作业，也可以作读书笔记，扩大阅读面，培养阅读品质，增强阅读能力，积淀、丰富文化涵养，考前学生不可能重读长篇巨著，教师用图表式归纳复习要点让学生进行温习，比较有效。
4.综合运用题的命题特色以主题活动的形式呈现，题目的设置均有语境提示，题型有广告设计、拟宣传用语、应用文写作、选择主体材料、修改语病等，适当的讲解句式变化、句子成分等语法知识，诸如理解语义、分析材料、概括信息、语言表达等各方面能力，做到立足语文，整合试题，揣摩题意，训练能力，虽然功夫在平时，临阵也需强化，切不可忽视。
5.现代文阅读题命题在文本的选取上注重文学性，命题关乎人文性，注重阅读欣赏，强调整体感知，着眼语言品味，彰显个性化解读，教师要重点关注以下五种文体：（1）记叙文的考查趋势有“三性”：①阅读的文学性。从选文章来看，这些文章语言优美、感情真挚、脍炙人口。②命题的人文性。中考试题处处都能体现出鲜明的人文意识，尊重考生的情感认知。③答案的开放性。试题都设置了开放型试题，问题设计很合理，可灵活选择答题角度，便于考生自主发挥，只要紧扣文本，从多角度、多方面来思考即可。（2）散文阅读是重点也是难点，对师生而言都具有挑战性，教师要抓重点知识梳理，教会学生掌握考题常考的10种类型：全文信息提炼；局部信息提炼；表达方式；段落的作用；修辞句式；仿写句子；加点词表达效果；散文象征意义；结构思路的梳理；启迪与感悟等，努力突破散文老大难的问题。（3）议论文考点相对比较易把握，如：中心论点及分论点的概括，行文思路理清，品析语言，善用对比法，删去关键词前后做比较，体会议论文语言严密、深刻等特点。（4）说明文要关注常考的考点，即说明对象及其特点、说明方法及作用、说明顺序、材料分析、文章结构、语言特点、实践运用等。一般是说明事物的说明文居多，进行有针对性的训练，指导学生答题要综合分析，灵活、准确、全面、分点作答。（5）小说阅读，选文会优先选择记叙类小说文章，题目的设置，考查的角度，要求学生在深入理解文章的基础上，分析人物形象、阅读的感知、理解思考等，符合中学生阅读认知水平。
6.文言文阅读我们总结了一些规律，试题命制稳中有变，不变考点是实词解释、句子翻译、文意理解等每年都考，变化考点的是启示感悟、概括分析、积累拓展、评价赏析等，都有在继承中有创新，几年来基本沿袭固有的模式，教师要点面结合，注重基础，不要再拘泥于年级、册序，应进行科学分类复习，按照文言文中常见的考点分类整理，拎出要点，总结规律，从而形成了“知识网”，要抓好重点，把握好考点，搜集近几年的试题，精选题型，让学生掌握文言文课文阅读最基本文言知识、最主要的内容，针对省中考命题的要求和方向来训练，注重方法、技巧而非练习题的堆砌，有的放矢地进行训练。
值得一提的是教师不要将每一块割裂开，现代文、文言文交替复习，否则，学生会厌倦的，效果不佳。
三、球型复习法
这个复习的核心是体现研究性和思辨性，根据安徽省中考试卷的难易程度来安排的，按中考考查学生识记、理解、分析综合、表达运用、欣赏评价五种能力层级呈阶梯式安排，从“考纲解读”、“考点聚焦”、“典型试题”、“解题指导”、“提升能力”等，优化整合试题，精讲巧练。时间从4月22日至5月28日，重点考查内容要关注，我省对阅读的要求在整体感知的前提下，着重考查学生的理解、分析综合和欣赏评价的综合能力，一般都是按照“整体——局部——整体”的顺序进行的，复习时应要求学生把握考点，掌握答题技巧，分析学生中考现代文答题失误的原因，针对学生存在薄弱的问题作相关训练，关注创新试题。
写作是学生语文水平和语文素养的全面反映，作文复习要重点解决教师复习的无序和学生写作的无趣，体现趣味性、规范性，注重引导学生写考场作文，从而提高作文的应对能力，指导学生仔细了解作文命题方式和评分标准，使学生有针对性地改正作文中的不足之处，帮助学生熟悉、掌握各类作文题型特点，避免出现低级错误。
对学生突破点是进行阅读能力的训练和写作能力的提升，对此要加大这两方面的指导力度，再用三至五套的高质量的模拟考试，以检验学生的全面掌握情况，达到球体内部核心内容的强化复习。
四、塔型复习法
中考冲刺阶段前自由复习阶段，即个性化复习，时间安排在4月22日至5月28日，深度研究安徽省考纲，让学生熟知并会细化考点与题点，强化答题思路与规范书写，弥补薄弱与空白，教师研究学生学情，兼顾全体与个体，分析班级学生差异，进行培优，拔中、补差的个性化辅导，学生在老师的指导下，根据自己的实际情况查缺补漏，教师侧重点拨应考能力的指导，做到：（1）有针对性，通过巩固学生对考纲、考点以及对中考试题的理解与认识，将之到实实在在的答题中，明了中考命题的落脚点，找准得分点，有的放矢；（2）有效性，对复习内容精讲，讲透彻，精炼，模拟检测效果，心中有数；（3）实用性，对省卷典型试题，命题意图、考点设置、参考答案的条分缕析的解读，缩小范围，减轻压力；（4）个性化，总结每个学生出现的错题、难题的情况，分析原因，确定答题思路，规范答题；（5）准确性，教师要深入研究，精心编写，原创性模拟试题，确保试题具有科学性、准确性，让学生对整套试题了然于胸。（6）拔高性，作文要进行拔高训练，教师可用3课时从审题、立意、选材、构思、结尾、铺陈、过渡、照应、书写等方面进行指导，用3～4节课写出2篇以上的模拟作文，将写好的作文相互评析、修改、交流、共享。最后再用一两套中考模拟试卷，完全与安徽省中考试卷相吻合，临考练兵，击破少数疑难点，学生的疑难问题愈来愈少，中考的语文考试内容基本就达到丰实和饱满，完全可以应对。
以上四型复习法，基于初中教材，立足于基础，源于教学实践，遵循语文教学规律，善于总结复习经验，分析问题的原因，提炼可操作性的技法，探究其命题规律，把握其命题趋势，关注中考动向，四型复习法有其层次性，有内在逻辑关系的，前后勾连，简单到复杂，由浅入深，由点到面，内外结合，由整体到重点再到综合，螺旋形上升，立体的、整体推进，形成了一个比较系统性的框架，这样我们才能做到从容应对，教师不妨尝试改变固化的思想，探讨出一些更为新颖独到的策略，原来语文中考并非痛苦不堪，那种如临大敌，如履薄冰，战战兢兢的复习、考试的窘态，会大为改观，也可以风景独好。
（作者单位：安徽省合肥市包河区教体局教研室）
