浅谈新材料作文　如何审题立意

    【摘要】高考“新材料作文”的出现引起了许多教育工作者普遍的关注，本文试图从审题立意的角度对“新材料作文”写作找到有效的解法途径。

    【关键词】新材料作文 语文高考 审题 立意 作文教学

    2007年高考尘埃落定之后，“新材料作文”这一全新的提法，在中学语文教学一线掀起一场新的讨论。何为“新材料作文”？与传统的材料作文相比它究竟“新”在哪里？有哪些相同和不同之处？训练和具体写作“新材料作文”，该注意哪些问题？……这一个接一个的疑问，给正在备战2009年高考的考生带来了莫大的困惑。为了更好地解决这些问题，作为一名高三语文教师，有必要对这些问题加以认真研究。

    其实材料作文，对学生的概括、分析、思辩等能力，对学生的人格修养等方面都提出了很高的要求。时隔多年，在2006年再次成为高考作文的一种形式。它对于纠正因风行多年的话题作文带来的种种弊端具有积极的意义，也必将成为考生作文备考的一个重点和难点。下面以2006年全国卷Ⅰ的作文试题为例具体说明其审题立意的基本思路。

    阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

    一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。

    一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。

    一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。

    牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”

    要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定问题，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

    对于这种题型，首先整体概括材料。

    材料作文观点的提炼必须建立在整体把握材料的基础之上，其基本方法为：根据材料中出现的不同对象概括出何人、何事、何果（有的材料有时不出现“何果”这一内容）。

    从父亲角度概括：父亲认为乌鸦是一只不知自己叫什么的鸟；

    从孩子角度概括：孩子认为这只乌鸦也很可爱；

    从综合角度概括：父亲和孩子对于乌鸦抓小羊这件事有不同看法。

    整体概括材料这是材料作文提炼观点的前提。

    其次深入追问原因。

    根据对材料的整体概括，追问原因。如这个人为什么要做这件事？为什么会出现这样的结果？每一个原因就是一个可以写作的观点。当然，这原因并不是由主观想象而来，它依然要来自对材料的分析。

    从父亲角度来看，观点已很明朗，即在生活中要首先学会认识自己。材料中的乌鸦正因为没有认识自己的特点而盲目模仿最终失败。

    从孩子角度看，他之所以认为也很可爱，是因为乌鸦的这种敢于尝试勇于超越的精神，以及为了自己的目标而不懈努力的精神。

    从综合角度看，二人看法不同，是因为角度不同，虽各有道理，但都不全面，于是可以确立如下观点：在生活中应该学会多角度看待问题。

    揭示原因明确可写的观点，这是材料作文写作的基础。

    再次联系现实反思。

    所给材料往往具有强烈的现实性。只要能在现实生活中找到与材料类似的现象，那么，我们对材料的把握就一定是正确的。反之，则我们提炼的观点就很有可能是错误的，或者，不是最准确的观点。如“认识自己”、“勇于尝试超越”、“多角度看问题”这都是现实生活中极为重要的问题。

    联系现实对提炼的观点进行反思，既有助于准确把握观点，也有助于展开行文思路。

    最后确立最佳立意。

    一则材料，如果从不同角度去理解，往往会得到不同的结论，但在写作时切不可面面俱到，而应选取一个最佳角度作为文章的观点。所谓最佳立意，一是感受深，二是材料多，它因人而异。

    通过以上分析，我们可以发现，高考作文命题方面有了悄然的变化：只给出材料，不规定话题，要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。这种材料作文，不限文体，它不同于以往根据材料写议论文的材料作文，也不同于有明确话题的话题作文，是介于两者之间的一种新的作文形式，我们姑且把它叫做新材料（或后话题）作文。新材料作文较之话题作文，审题上有一定难度，它首先要求考生审清材料的中心内涵，选准角度提取观点，材料在作文中必须引用，而由材料引发其他联想，通过分析、议论，表达自己对人对事对物比较深入的思考。虽然标明文体不限，实际上由于材料本身所限制，还是以议论为主，不像话题作文，所给材料可引可不引，只要在话题范围内，天马行空，任你驰骋；文体上可议论，可记叙，可抒情，编造寓言、神话，甚至写小说，都无不可。所以，材料作文本身就是一种限制性很强的作文，千万大意不得。但也有好处，就是注意到了读写结合。对材料的审读也应该是很重要的能力，因为它直接考察学生是否具有辩证思维的能力，是否能够透过现象看本质，是否对事物的分析不停留在其表面，而能深入事物的本质内涵。事实上，对材料审读有偏差的同学，即便其文笔再好，作文也缺乏对事物认识的深度，或者，观点容易偏激。

    其实新材料作文写作的基础依然是审题立意。审题，就是分析材料，把握材料的主旨；而立意，则是从可写的几个观点中明确一种最佳立意。逐步以材料作文取代命题作文已是高考作文命题的趋势。材料作文既能避免猜题押宝的弊端又具有综合考察读写能力等优势，因而日益受到重视；然而由于审题立意难度的增加，对考生的要求也就更高了。接下来着重谈谈材料作文的“第一关”，也是最困难、最重要的一关：审题立意。我们知道，材料作文所给的材料形式是灵活多样的，或政论散文，或名人轶事，或寓言故事，或名言俗语，或幽默漫画，但不管是何种类型的材料，其主题都是明确的。而针对同一种材料，人们却能写出观点不一，各具色彩的文章。这就要求我们多角度地去思考，这样才能做到全面地认识问题，避免视角的片面性。材料作文主要可从四个角度审视：横向、反向、延伸、类比。

    为了说明这个问题，现以下面的材料为例：

    有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么不穷呢？”这一材料，就可以根据上面所讲的四个角度来立意。

    1.横向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。据此，我们顺着原材料分析就会发现，由于越人赤脚走路不戴帽子，那么鲁人到越国去必然会穷。这就告诉我们无论做什么事，都不能脱离实际。这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而不会出现偏题、走题的现象。

    2.反向立意：就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑。那么，我们对上述材料就会提出疑问，鲁人到越国去一定会穷吗？我们会认为正因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。这种立意是一种扩散性思维，能开拓学生的思维能力，写出新意，是寻求新思想，提出新见解，阐发新理论的一种思维角度。

    3.延伸立意：就是在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的联想，进行恰当的推理、引伸。我们就会设想：鲁人听了劝告之后，会有什么反响呢？去还是不去呢？去与不去各将产生什么样的结果呢？这就需要每个人作恰当的想象，从而得出“亏本生意做不得”，“无用武之地焉能致富”等观点。这种立意是顺向立意的更深一层的发展，有利于学生想象思维的进一步发挥，使学生能够进行恰当合理的逻辑推论，写出立意新颖、主题深刻的文章来。

    4.类比立意：就是通过联想，把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点。这样，就可把材料内容与当前实际联系起来，进行类比，告诉我们办企业、做生意，要根据当地的生产、消费、风土人情等情况，也要根据需要与可能，那么就要求我们考虑动机与效益，又要扬长避短，才能生财有道。这种立意便于联系实际，提炼深刻、高远的主题，使作品富有浓郁的时代色彩和生活气息。

    总之，根据材料写作文，审题立意，不能偏离材料自行确定立意，而要全面仔细地阅读材料，从材料出发选择立意的角度，不能另搞一套。上面的几中方法不是孤立运用，而是相互联系、综合使用的。每则材料都可从多个角度分析立意，然后再选择构思作文。

    ★作者简介：汪玉龙，安徽省旌德中学教师。