现代技术给写作插上翅膀

    曹艳茹

    目前，中学各科教学都在积极尝试运用计算机网络技术辅助开展教学活动，语文教学也不例外。以作文教学来说，它是中学语文教学中的一个“重要方面”。而网络教学技术的引入，可以为学生提供丰富的感性材料，为教学联系生活提供更多的条件，从而扩大学习空间，丰富学习资源，激发学生积极参与教学过程，有效地强化对学生作文能力的培养和素质的提高。

    一、运用多媒体创设情境，激发学生写作热情。

    写作灵感的产生常常是人的显意识和潜意识交互作用的结果，心理学研究表明，某种特定的情景环境可以对人们的心理产生影响，唤起其潜在的意识，使其和显意识沟通，那么教师在作文命题时，可以利用这一特点，创设能使学生心理亢奋激动的情境，使他们在这种情境的感染和牵引下，唤起其已有积极状态，从而产生写作冲动和欲望以激发灵感。例如，教师可以利用网络的多媒体功能，向学生展示绚丽多姿的画面：湛蓝的天空，嫩绿的柳条，盛开的桃花，碧绿的草坪，漾动的湖水……这些景象也会把学生带到一个崭新的教学情境之中。在这个过程中，由于采用声音、图象、文字等多种媒体集于一身的教学措施，调动了学生的各种感官，诱发了学生的写作兴趣，创设与教学内容相应的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里，得到深刻的印象，真切的感受，从而较好地激发了写作积极性。

    现在初中作文教学的重点是材料作文。它是近年兴起的命题形式，它通过一个故事或寓言讲述一定的道理，即给出话题的情境、背景、漫画以及图表等，这时便可利用多媒体创设情境。电视中有大量制作精美意蕴深远的公益广告如关于环保的“人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪”；关于敬老的“妈妈洗脚”，关于诚信的“秤不准是人心不准”等无不令人怦然心动，产生强烈的创作欲望，写出以“环保”、“敬老”、“诚信”为主题的作文来。除了以公益广告来创设情境外，还可以用影片、歌曲来创设作文情境，如笔者在作文课上播放《背着爸爸去上学》，让他们感受主人公的坚强和孝顺；播放歌曲《天亮了》，让学生感受父母对子女无私的挚爱。那动人心弦的画面、铿锵有力的旋律、富有深意的台词、歌词深深地打动着学生，随着感情的宣泄，一篇篇佳作就此诞生。

    二、利用网络技术积累作文资源，丰富写作素材。

    在传统的作文教学中，作文的思维训练环节是审题、围绕中心选择组织材料。而狭窄的接触空间，简单的社会阅历，让学生占有的作文素材极其有限。永远脱离不了爱迪生、居里夫人、爱因斯坦……这些人物的事迹成了万能仙丹，千篇一律的主题加上集中扎堆的事例，不利于学生作文兴趣的培养和具有新意的个性化写作。网络技术的运用可以改变传统作文课的这些弊端，可以让学生在查询调用网络中丰富的作文资料库的过程中，使其自主性得到充分体现。网络让学生拥有丰富的信息资源，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与写作有关的信息，及更多的作文材料。比如：在学习《中国人失掉自信力了吗》一课后，学生对课文中所说的：我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……中这几类人产生了浓厚的兴趣。于是笔者给学生布置了一个作文：找一找中国的脊梁中这几类人的典型代表。学生们在互联网上进行搜索，找到了大量有关人物的介绍。同学们收集了各种各样的资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入自己的积累笔记。可见正是网络给学生提供了这样生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习课文的同时，开阔了视野，培养了学生探索生命价值的情感和写作的能力。

    三、利用多媒体的多维展示，激发学生的想象力。

    “能写简单的记叙文和想象作文”，“写想象中的事物”，这是《语文课程标准》对学生作文提出的新要求。课程标准重视写想象作文，想象作文切合学生富于幻想的天性，最大程度地减少了对学生的约束，为他们创造性思维的开展提供了广阔的空间，对培养他们的想象力可以起到很大的作用。然而，想象不是凭空臆想，不是无中生有，它是以学生的知识积累、生活积累为基础的。多媒体的运用，将在作文教学中起到沟通现实，引发想象，使动静互映，虚实相生的效果，创造崭新的作文教学审美时空。

    把某些景物制成多媒体课件，让学生进行联想。如看到圆，可以想到中秋明月，进而想到家人团聚，可以想到为国戍边，不能享受家人团聚之乐的边防战士。看到蓝色，就想到大海、想到冷静、想到理性，这样逐渐养成联想的习惯，想像力自然丰富。

    设计场景训练学生的想像力，可从电影里截取一个片段去掉原来的声音，让学生根据人物动作表情想象发生了什么事。在一次写作训练中，笔者从某电视剧中截取了一个片段：“一个人用一只手抓着刀，另一只手指着一个人。”让学生根据这个片段进行构想，学生反映积极，思维活跃，进行了大胆合理的想象，如：①这两个人有仇，一人来找另一人寻仇；②某个推销员在推销菜刀。③一位勇士正要勇斗歹徒。这次作文学生普遍写作生动活泼，精彩纷呈。

    听音乐或歌曲讲故事，以震撼心灵的音乐激发学生的想象。笔者选了一首一对夫妇为了救孩子而献出自己生命的歌曲，让学生听后发挥想象写一篇记叙文，具体描述父母在救孩子时的心理、语言、动作、神情。每个学生都写出一段感人的故事。

    爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是智力进化的源泉。”教师要利用声音、图像及教学课件充分调动学生的手脑跟耳口各种感官，使他们的思维活跃起来，大胆想象，以提高学生作文水平。

    四、利用多媒体优化训练过程。

    传统作文教学中，作文批改往往让老师倍感头痛，不仅费时费力，效果也并不好。虽然有时也可采取学生互评的方式，但学生看到的只是某一位同学某一篇文章，要想让其他同学及时交流学习并不容易。我在运用多媒体网络进行作文教学时，首先将学生的作文放在电脑中，通过资源共享，使同学们可以翻看任何一位同学的作文，并在文后发表观点或加以批阅。教师可以时时获得学生的作文资料，了解学生动态，便于及时进行针对性的指导，同时也可以较快掌握学生写作过程中遇到的疑难和困惑，及时辅导，优化训练过程，提高教学效果。利用多媒体可以把典型词、句、段方便地传输给全体学生，从而帮助师生共同完成修改任务，营建愉快热烈的氛围。在这个情境中促使学生畅所欲言，各抒己见。在评议他人作文过程中，也使自己的作文能力得到潜移默化的提高。这样一堂课的容量远比一般作文课要大得多。也增加了作文教学的直观性。

    实践证明，现代教学技术的运用可以说是作文教学中的一次改革，给写作插上翅膀，把丰富的相关信息浓缩进短暂的课堂，使师生的交流在更加丰富的层面上展开，它的直观性则极大地激发中学生的写作兴趣，促使他们挖掘材料，积极思考，从而有利于他们创造性的培养和发挥。

    （作者单位：廊坊市第十三中学）