论教师在打造高效课堂中的主导作用
赵永强
高效课堂在我市实施以来，收到了一定的效果，也为我们的教育教学提供了宝贵的经验。为了更好地促进中学思想品德教学，笔者结合之前工作中自己的探索，总结出如下五点经验。
一、提高综合能力，转换教师角色
教师要深入学习研究，提高综合素质，发挥好主导作用，提高课堂效率。教师是学生知识构建的促进者，更是课堂的引导者、课改的践行者。因此，教师平时就应从以下几方面努力：深入细致地研究新课标、把握新课标的理论精髓；积极主动地参加学科培训、听取专家的讲座；虚心诚恳地听同仁的课，从中汲取经验教训；坚持不懈地阅读教育专著，从中获取新的教学理念；坚持不懈地把握最新的信息，做到思想、课堂与时俱进。
教师要坚决转换角色，构建和谐的师生关系，让学生“亲其师，信其道，乐其学”。教师平时注意提升自己的人格魅力，和学生做朋友，与学生平等对话，为学生营造开放、自主、和谐的课堂氛围，使学生积极参与教学活动，勇于释放自己的智慧能量，做课堂的主人，提高思维能力和实践能力，从而提高课堂效率。
二、善于驾驭课本，敢于创造课本
《基础教育课程改革纲要》指出，改变教材过于注重知识传授的倾向，教师就要创造性教学，要以“用教材”代替“教教材”。教师可以对教材进行适当调整，使其更符合学生的思维习惯。如讲七年级《让生命之花绽放》这一节时，可以根据学生的认知特点调整课本的顺序，先学习《永不放弃生的希望》，让学生的思维依照“生命的存在” “尊重生命” “生命价值的延伸”有序发展，这样便于学生接受和理解。
教师在讲课时，不要拘泥于教材。在不违背教材科学体系的前提下，教师可以充分发挥自己的创造性，选择合适的内容，利用合适的方法去完成教学任务。如讲《实施科教兴国的发展战略》一节时，教材更多地从正面强调了教育对于个人、家庭、国家、民族的重大意义，作为拓展，教师则可以让学生适当了解当今世界强国的教育发展史、教育政策及教育现状，从而加强学生对教育强国这一理论的直观认识，把抽象的知识形象化、具体化，避免了课堂的沉闷，摆脱了空洞说教。
三、教学体验化，学习探究化
思想品德课提出了许多体验式目标，诸如专家点评、名词点击、相关链接、名言和综合探究等。教学中，教师要合理运用书本上的这些资源，让学生通过体验把握自我。在这个环节，教师可以通过恰当地创设情境，让学生更好地进行体验式探究。如在讲《人民当家作主的法制国家》时，教师可以创设某市执法部门存在的不作为行为的情境，提出问题，如：在派出所民警拒不履行职责时，公民可以行使什么权利？在上述行为中，你认为哪些合法，哪些不合法？你还能提出哪些解决问题的方式？让学生自己探究民主监督的含义、内容、渠道、意义以及如何行使监督权，使学生更好地理解监督权意义以及如何行使监督权，加深他们对知识的理解。
四、将现代教学与传统教学手段相结合
更新教学手段，借助于多媒体教学，可以使抽象的、空洞的教学内容变得形象化、具体化、生活化。如讲《让生命之花绽放》一节时，几组播放记录残疾人身残志坚、汶川地震救援，乃至“猪坚强”的画面，使学生的积极性一下子就被调动起来，积极分析永不放弃生的希望的意义，使“死”的知识一下变“活”了，拉近了和学生的距离。
五、留心身边事，课堂添光彩
思想品德教学必须坚持理论联系实际的原则，教师应大胆地让学生走出去，观察外面的世界，做到“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，让思想品德课远离单调、枯燥和乏味。
走出教室、贴近生活的教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的思维广阔性和创造性；不仅能培养学生的主动参与能力、语言表达能力，还能贯彻新课改的精神，落实课堂教学的实效性，给思想品德课增添无穷的魅力。
（责 编 阿 宁）
高效课堂在我市实施以来，收到了一定的效果，也为我们的教育教学提供了宝贵的经验。为了更好地促进中学思想品德教学，笔者结合之前工作中自己的探索，总结出如下五点经验。
一、提高综合能力，转换教师角色
教师要深入学习研究，提高综合素质，发挥好主导作用，提高课堂效率。教师是学生知识构建的促进者，更是课堂的引导者、课改的践行者。因此，教师平时就应从以下几方面努力：深入细致地研究新课标、把握新课标的理论精髓；积极主动地参加学科培训、听取专家的讲座；虚心诚恳地听同仁的课，从中汲取经验教训；坚持不懈地阅读教育专著，从中获取新的教学理念；坚持不懈地把握最新的信息，做到思想、课堂与时俱进。
教师要坚决转换角色，构建和谐的师生关系，让学生“亲其师，信其道，乐其学”。教师平时注意提升自己的人格魅力，和学生做朋友，与学生平等对话，为学生营造开放、自主、和谐的课堂氛围，使学生积极参与教学活动，勇于释放自己的智慧能量，做课堂的主人，提高思维能力和实践能力，从而提高课堂效率。
二、善于驾驭课本，敢于创造课本
《基础教育课程改革纲要》指出，改变教材过于注重知识传授的倾向，教师就要创造性教学，要以“用教材”代替“教教材”。教师可以对教材进行适当调整，使其更符合学生的思维习惯。如讲七年级《让生命之花绽放》这一节时，可以根据学生的认知特点调整课本的顺序，先学习《永不放弃生的希望》，让学生的思维依照“生命的存在” “尊重生命” “生命价值的延伸”有序发展，这样便于学生接受和理解。
教师在讲课时，不要拘泥于教材。在不违背教材科学体系的前提下，教师可以充分发挥自己的创造性，选择合适的内容，利用合适的方法去完成教学任务。如讲《实施科教兴国的发展战略》一节时，教材更多地从正面强调了教育对于个人、家庭、国家、民族的重大意义，作为拓展，教师则可以让学生适当了解当今世界强国的教育发展史、教育政策及教育现状，从而加强学生对教育强国这一理论的直观认识，把抽象的知识形象化、具体化，避免了课堂的沉闷，摆脱了空洞说教。
三、教学体验化，学习探究化
思想品德课提出了许多体验式目标，诸如专家点评、名词点击、相关链接、名言和综合探究等。教学中，教师要合理运用书本上的这些资源，让学生通过体验把握自我。在这个环节，教师可以通过恰当地创设情境，让学生更好地进行体验式探究。如在讲《人民当家作主的法制国家》时，教师可以创设某市执法部门存在的不作为行为的情境，提出问题，如：在派出所民警拒不履行职责时，公民可以行使什么权利？在上述行为中，你认为哪些合法，哪些不合法？你还能提出哪些解决问题的方式？让学生自己探究民主监督的含义、内容、渠道、意义以及如何行使监督权，使学生更好地理解监督权意义以及如何行使监督权，加深他们对知识的理解。
四、将现代教学与传统教学手段相结合
更新教学手段，借助于多媒体教学，可以使抽象的、空洞的教学内容变得形象化、具体化、生活化。如讲《让生命之花绽放》一节时，几组播放记录残疾人身残志坚、汶川地震救援，乃至“猪坚强”的画面，使学生的积极性一下子就被调动起来，积极分析永不放弃生的希望的意义，使“死”的知识一下变“活”了，拉近了和学生的距离。
五、留心身边事，课堂添光彩
思想品德教学必须坚持理论联系实际的原则，教师应大胆地让学生走出去，观察外面的世界，做到“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，让思想品德课远离单调、枯燥和乏味。
走出教室、贴近生活的教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的思维广阔性和创造性；不仅能培养学生的主动参与能力、语言表达能力，还能贯彻新课改的精神，落实课堂教学的实效性，给思想品德课增添无穷的魅力。
（责 编 阿 宁）
