基于生态化的高职经济应用数学课堂教学研究

    叶作龙

    摘 要：经济应用数学在我国是所有高职高专经管类专业学生的必修基础学科，对学生的后续专业课程的学习有着重要的作用。认真分析高职经济应用数学中的非生态现象，并积极探索制定出合理的生态化教学的实施方案，对提高高职院校的教学质量有着重要意义。文章对高职院校经济应用教学中存在的生态失衡现象进行分析，并以生态化教学理论为方向，为如何建设高职经济应用数学生态化课堂教育进行探讨，论述中对生态化教学的内涵和特征，以及在实践中的应用提出进一步的研究。

    关键词：生态化课堂; 经济应用数学; 实践应用

    中图分类号：G712;F224-4? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2019）04-162-001

    一、生态化课堂教学模式

    生态课堂是以生态学中的“生态平衡”、“可持续发展”、“动态循环”等观点，以教师、学生、课堂、环境等因素构成了一个以学生为主体及每一个学生的需求和意识，每个学生不同的个性发展，通过现代课堂教学理念，使之结合运用到一起。生态课堂教学模式与传统教学模式不同，生态化课堂教学更需要教师在备课的同时了解学情，加强学生在课堂教学中的参与程度，让整个课堂系统的、具有创新性的、可持续的把师生关系、课堂理论、个性发展和实践知识融合成一个可循环的生态系统，教师和学生在教学环境中可以得到共同成长，起到一个相辅相成的关系。

    二、经济应用数学课堂中的非生态现象

    经大数据的采集，我们能很好地了解到高职院校的学生普遍存在心理素質较差、自我学习能力不足、学习兴趣缺乏、缺少自我约束、对数学的原有知识基础不扎实、知识体系不完整、大多数的高职院校学生对数学有着从中学带来的抵触情绪等，导致很多高职院校的学生不能在生活和学习中很好的运用数学知识。还有高职院校大部分教师的教学方式单一，教案枯燥无味，数学课堂对学生的吸引力度不高，课外实践活动少，学生参与度低，造成了后续一系列不良问题。例如不少学生在课堂中选择以“手机、书桌”为重点，对教师的教学内容毫不理睬，根本达不到良好的教学环境和教学目的。再例如：“橘子大减价啦，1块钱2斤，2块钱3斤，3块钱4斤，5块钱6斤，快来买呀。一群大学生全都在买5元6斤的。”段子来自于生活，由此看来如何让学生在生活中灵活运用课堂知识，是我们广大教职员工应该努力的方向，也是创建生态化课堂教学的必要性。

    三、生态化课堂教学对教职人员的要求

    高职院校的教师的教学模式多偏向于传统教学课堂“满堂灌”，千篇一律的读课本内容的教学方式。开展生态化课堂教学能够更好的将数学理论知识与专业、日常生活中的经济问题有机地融合起来，在课堂教学上可以舍去不必要的繁琐论证，增加经济数学的应用案例，让数学能够解决实际问题，将数学的思想和方法作为教学的内容，着重培养学生的数学素养和数学应用能力，使学生从被动接受到主动学习，完成“学”和“用”的完美结合。

    随着国家经济蓬勃发展，对经济类人才的需求越来越大，需要教师不断的提升自身的专业知识和文化素养，不断的寻求如何制作吸引学生的教案，如何开展与经济应用数学相关的课外扩展活动。例如互动式教学：老师以淘宝“双十一”满减活动为案例，结合课堂知识提问，让学生参与其中扮演角色，通过实际操作运用来达到带动学生自主学习的效果，也可以让学生直观的感受到数学在生活中的实际效果。例如启发式教学：“极限概念”教学，可以先从介绍著名的古代数学问题：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”和数学家刘徽的“割圆术”，从而引出极限的概念。生态化课堂的教学不仅仅只是教授理论知识和运用，数学素养和概念也是开展良好的生态课堂的关键，引导学生积极参与、独立思考，激发学生对数学知识的学习兴趣，使学生的分析、观察、归纳和概括能力得到提升。

    四、经济应用数学在生态课堂教学中的实践运用

    随着高职院校教育的不断发展，在校生源的多样化，在校生的数学基础参差不齐，部分学生的数学思维能力较差，接受知识较慢，对学习数学没有任何兴趣和信心，面对抽象的数学知识只能通过死记硬背的方式来应付考试获得学分。面对这样的情况，一味地强求学生的分数并不能有效的完成经济应用数学的教学任务和目标。为此，是否改变高职院校的考核形式和学生的成绩评定方式，也是我们对完成经济应用数学在生态课堂教学中的一步探索方式。

    我们可以根据每一位在校生的具体情况改变考核方式，例如：根据不同专业，不同班级的学习情况，灵活采用开卷、闭卷相结合，数学测验，课堂提问、课后作业等多种方式计入考核。重视学生平时学习成绩，适当降低期中、期末考试的难度，提高学生的数学成绩及格率。合理的制定考核制度，可以加大学生的学习兴趣，减轻学生对学分的压力，可以使更多的学生体会到数学在实际生活中的重要性，也能达到培养学生对经济应用数学的兴趣，对学生今后的工作起到重要作用。

    综合上述所言，基于当前生态化的高职经济应用数学课堂教学背景之下，建议教师可以多带领学生开展各类课外活动，例如：根据国家当前的经济普查来计算教师人员需要缴纳的个税，结合实际案例设置学习情境，讲解专业知识，合理的开发利用各种资源。充分利用现代化科学技术，来展现经济应用数学的特色，通过画面重现的手段来激发学生的兴趣，进而营造出完整的生态化教学环境。

    参考文献：

    [1]李美霞，杨凡，张沛宇.趣味数学在高职经济数学教学中的应用[J]天津职业院校联合学报，2016，18（05）：99-102+106

    [2]孙少平.高职经济数学课堂生态化教学探索与实践[J]职业，2016（09）：135-136

    [3]白克志.高职经济数学课程的整合与构建[J]柳州职业技术学院学报，2015，15（01）：91-93

    [4]张燕文.高职经济数学教学与社会的适用性[J]生物技术世界，2012，10（07）：47-48