多媒体技术为语文阅读教学增色

    曹乾臻　刘秀艳

    在进行语文教学活动时，无论使用何种知识传播模式，学生在此过程中的思维活动始终是接受语文知识传播的极为重要的环节。所以，语文教学时，知识传播的目的是为了彰显学生的主体意识。多媒体电教技术作为语文课堂教学中重要的辅助手段，为实现语文教学中的知识传播提供了极大的便利：在多媒体电教技术的辅助下，教师可以有效控制教学阅读文本的容量、多媒体课件的呈现内容与呈现时间，给学生留有既广阔又灵活机动的阅读空间。此外，运用多媒体电教技术还可以提高语文阅读的超文本链接技术，更方便学生的超文本阅读与品鉴。

    一、再现画面，加强文本的视觉效果

    时至今日，虽然电子文本已经非常普及，但是，语文教材还是传统的、静态的、字体颜色单一的、字码统一的、字号统一的印刷文本。这自然不利于持久地吸引学生对语文文本的阅读注意力，不利于引导学生长时间开展品鉴语文阅读文本的思维活动。而借助多媒体电教技术，我们可以将之制成精美的PPT课件，在课件中打入不同颜色、不同字体、不同字号、不同风格的具有一定动态效果的、与课文内容难点、重点等相匹配的文字，如此，则能吸引学生的眼球，并在一定程度上缓解学生在语文阅读时产生的视觉疲劳，提高阅读教学效果。

    比如，教学宗璞的《紫藤萝瀑布》，可以将多幅从不同的角度和方位展现紫藤萝蓬勃壮观和茂盛生命力的图片制成精美的课件，用不同颜色的字体将课文中描写紫藤萝瀑布的文字依次打在课件的下方，然后展示出来供学生欣赏，引导学生结合课件中的图片与文字，在课文中迅速找到相应的文段或者语句，并大声朗读或细细品鉴。

    二、再现声音，加强文本的听觉效果

    在语文阅读教学中，利用音画视频示范朗读课文，可以增强课件的实用性和提高教学效果。

    教学时，对于篇幅较长的课文如《从百草园到三位书屋》等，或者脍炙人口的古典诗词如《关雎》、《蒹葭》等，以及流传千古的古典小说如《红楼梦》节选等，均需要教师范读，以期引导学生深情朗诵，用心品读。然而，并非每个教师都具备一流的范读素养。而运用多媒体电教设施将名家朗诵的音画视频插入上述课件中播放给学生听读、跟读、仿读等，则既可以解除教师的范读课文之苦，又可以让学生充分享受听觉盛宴。比如，教学鲁迅的《孔乙己》，借用名家朗诵的音画视频范读课文，课文中描写的孔乙己多次在咸亨酒店中与不同对象比如小伙计“我”、短衣帮酒客、分给茴香豆吃的小孩子们等说话时的不同语气语速语调、咸亨酒店中的酒客与小伙计对孔乙己揶揄调侃的语气语速语调及对孔乙己四次不同的嘲笑等，都可以给学生带来强烈的听觉冲击，激发学生对孔乙己的复杂情感体验：“哀其不幸，怒其不争。”

    三、方便链接，增加文本的阅读容量

    在传统的语文阅读教学中，不管是探究哪一类文体的文本，均很难做到向课堂45分钟既要质量又要容量。但是， 假如借助多媒体电教技术辅助教学，就可以轻松自如地向学生反复展示课文的难点、重点、疑点等，引导学生开展学习探究活动，加快提高学生理解课文知识点的速度。此外，还可以借助多媒体电教技术扩大阅读教学的容量。比如《香菱学诗》只是《红楼梦》的节选，为了引导学生整体感知这部古典名著的丰富内涵及全方位了解香菱的身世与命运，在课文学习结束后，安排课外时间，运用多媒体选播了电视连续剧《红楼梦》中有关香菱的身世、命运及香菱学诗的片段供学生观赏，引导学生明白：要学会从文本的整体上感知人物形象，体味人物的思想感情。如此，则最大限度地增加了语文课堂阅读教学的容量，节省了学生课外阅读文学作品的时间。

    四、分层管理，设计多维读写训练

    不同学生具有不同的智力水平、知识储备、学习品格和学习兴趣。语文阅读教学时，教师应该根据学生的上述诸多不同特点，运用多媒体电教设施展示多元化读与写随堂训练，让学生根据自己的语文知识储备和兴趣等诸多因素，选择完成，由此提高不同学生的理解能力、鉴赏能力、写作创新能力等。比如，教学竺可桢的《大自然的语言》后，可以运用多媒体电教设施展示下列难度不一的随堂读写训练题供学生自行选择完成，并在学习小组内互相交流：

    1.说说这篇课文的说明对象、说明顺序，并举例说说这篇课文运用了哪些说明方法，有什么作用？

    2.你知道的大自然的语言还有哪些？请仿照这篇课文的结构、借鉴这篇课文的说明方法，以“大自然的语言”为话题自拟题目写一篇800字左右的说明文。

    3.（多媒体电教设施展示戴巴棣的现代诗《大自然的语言》：“你看那天上的白云，……）请同学反复阅读和诵读这两篇文体不同的《大自然的语言》，自选2个角度进行比较阅读。

    总而言之，语文阅读教学时，合理借助多媒体电教技术辅助教学，既可起到再现画面加强文本的视觉效果、满足学生的视觉需求，缓解学生的视觉疲劳的作用，又可以再现声音加强文本的听觉效果、满足学生的听觉需求；既可以方便链接增加文本的阅读容量、扩大学生的阅读视野、节省学生的课外阅读时间，又可以分层管理设计多维度的读写训练题目，供不同知识储备层次的学生根据自己的实际情况和求知欲望选择完成。真可谓一举多得。

    （作者单位：莒南县石莲子镇初级中学）