创新绘蓝图 管理育精彩

    孟新凤

    摘要：班级是学校对学生进行教育管理的基本单位，班级管理的好坏直接影响到学校工作的成败。班主任是班级的组织者、引领者、教育者，是班集体的核心。作为人类文化知识的传递者，党的教育方针的贯彻者，班主任应适应形势的变化发展和时代的要求，及时对自己的工作方法进行更新。

    关键词：创新 ?管理 ?班主任

    陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”班主任的管理不应故步自封，而应时时创新，敢于改革，因人因时而异。因此，作为学校教导工作的有力助手，班主任必须注重工作中的管理艺术，不要再做一个传统意义上的“黑面包公”。

    一、班主任工作中的创新策略

    1.实行“两制一会”让学生成为班级的主人

    （1）岗位责任制

    在班内设立多个岗位，将班内各项工作分解，让每一个孩子都有岗位，共同分担班务工作，使集体和个人的关系既密切又和谐，促使学生融入班集体，把自己当作班集体中的一分子，增强学生的责任意识，使学生之间更加团结，还提高了大家为班级服务的积极性，特别是待优生的实际工作能力，也得到了大大增强。

    （2）值日班长制

    为促进学生独立成长，也为了班级的和谐稳定，我在班内执行值日班长制度。学生按小组轮流担任值日班长，每人一天，职责有：监督早读午写、课后延时服务纪律，检查卫生，记录迟到现象，代表班主任代替班主任管理班级日常工作（包括日常事务及偶发、突发事件等），锻炼和考验孩子们的自立自理能力和组织协调能力，同时也培养了学生的主人翁意识。学生自己当过值日班长，体会了个中滋味，在别人当班长的时候，他就不会为难别人，而是自觉遵守各项纪律和规章制度。这样，原本令人头疼的自习纪律明显好转了，班内那些难管理的孩子也逐渐变得自觉了。

    （3）民主化班会

    每周一下午第三节课是固定的班会时间。班会主要的程序是：①上周五个值日班长轮流总结自己当天值日情况，先进的进行表扬，暂时落后的予以鼓励督促;②值日组长对本周五个值日班长进行评价，指出不足，表扬优秀。③班长补充汇总，提出建议和要求。④全班同学讨论所提要求并做出决定，同时对上周值日班长进行评议，并以小组为单位将总结提交给班主任。这样，全班同学畅所欲言，班会由传统的“批判会”、“检讨会”变成了“群英会”，每位学生都积极为班集体献计献策，加强了班级凝聚力，培养了学生集体主义思想和民主观念，使学生不再对班会“谈虎色变”。

    2.发挥“小群体”的大作用

    现在的小学生大多是独生子女，越来越有个性而且个性越来越强烈，在日常生活中，一部分兴趣和爱好相近、个性相同的孩子喜欢一起玩，这逐渐形成了多个分散的小群体，针对这种情况，我也作了一些尝试。

    （1）顺水推舟，积极引导

    我号召全班45个同学自由组合组成9个小组，每组5人，其中一人担任组长，把“小群体”变成名副其实的班级学习小组，达到通过小组管理实现班级管理的目的。小组组建好后，我开始深入各小组，了解他们自由组合的原因，在征求本组同学的意见下，做适当的调整，使之强弱结合，并根据各小组的不同特点提出适合的建议，指导各学习小组尽快进入正轨。我随时对各小组进行建议和引导，充分发挥班级学习小组这一“小群体”的激励和促进作用，提高了学生的思想素质、增强了学生的集体意识和责任意识，也让班集体更加坚实。

    （2）巧用竞赛，激励表扬

    “小群体”有凝聚力，有影响力，组员对这一群体的义务感、责任感强，所产生的向心力大，再加上小学生争强好胜的特点，针对这些有利条件，我在班内组织开展多种竞赛活动：学习优胜赛，文明小卫士、卫生大评比、纪律之星、我是小明星……每月一个项目，一月一评，一月一公布，对评出的先进小组和进步小组进行表彰，利用各种形式的评比和竞赛调动孩子的积极性，在班级中形成“比、赶、帮、超”争先进的热潮，班级的纪律、卫生、学习状况都有了可喜的进步和变化。

    如：在卫生小组竞赛中，我与同学们提出“四砖承包”的方法，即把自己座位底下的四块板砖作为责任区，承包下来。进行每天一次的评比，一周总结一次，公布一次。此项成绩作为“期末优秀小组”评选中的一个重要依据。如此一来，同学们见纸就捡、不再乱丢乱扔、整理好自己的书包和桌洞。久而久之，孩子们不光捡自己座位下的纸，还帮助旁边的同学捡。甚至一部分孩子形成了习惯，走在校园里，马路上、公园里看到垃圾、废纸，就自觉地把他们送到垃圾箱。“伸伸手、弯弯腰、捡捡纸”的劳动责任，使同学们养成了良好的行为习惯，同时也懂得了保护环境的重要性。

    二、班主任工作中的处罚艺术

    在以人为本的今天，教育也在提倡人性化，特别是在严禁体罚和变相体罚的政策下，教师更是视“罚”为高压线，人人敬而远之。但是，学生每天生活在老师精心炮制的蜜罐中，真的能达到素质教育的效果吗？我认为，针对小学生年龄特点，表扬鼓励多于批评处罚固然不错，但绝不是不要批评处罚，这就需要班主任注意讲究处罚的艺术。

    1.赏罚有方

    班主任平时制定的班级规范和提出的要求，要能使学生心悦诚服地接受，真真正正地服从、遵守。单纯的命令、一味的禁止不一定有效，采取疏导的方式，寓教育于平时的交流中，“随风潜入夜，润物细无声”，效果会比较理想。

    古人云：“治人如治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反。”罚不是目的，育人才是根本目的。以罚为手段，教育学生认识自身的错误，学会辨别是非曲直，同时锻炼学生的辨识能力。如，有些同学不按时交作业，罚他补写并定时交作业，还要帮助值日组长收发作业。对没有背过课文的同学，罚他每天早读课在全班同学面前大声读一遍课文，并要求做到一字不错，错一字就要重读，直至背熟课文，罚读停止。但是有一点，在惩罚前，班主任首先必须跟学生讲明白，为什么要罚，让被罚的学生心服口服。等到学生意识到错误并改正后，老师更应及时肯定，帮他在全班学生面前重新找回自尊。

    2.罚中有情

    爱是最好的老师。处罚学生并不说明对学生殘酷无情，没有爱心。相反，处罚恰恰说明老师真正把学生视如己出。有错即罚，见优则奖，这是班级管理的根本宗旨。我任二年级班主任时，汲源同学上课看图画书，我便罚他画一幅画，用来充实班级文化墙;境航同学上课偷偷说话，我便罚他用五六句话写出说话的内容，还要用上一个成语……事实证明，这些“罚”的措施，与其说是一种惩罚，倒不如说是一种关爱。

    惩罚是一种艺术，掌握好“罚”的艺术，罚之有方，罚之有度，罚中有情，不光不会违规违纪，反而能帮助学生分清是非，认识缺点、改正错误。

    有人说，教师以教书为主，班主任以育人为主，但我认为，教学是中心工作，但不是目的而是手段，育人才是根本。只有两者相辅相成，紧密结合，才能真正达到学校教书育人的目的。班级的管理需要班主任的智慧和技巧，所以，我认为，坚持“两手抓”方针，一手抓管理，一手抓育人，充分发挥自己的聪明才智，利用多种方法，巧用智慧，找准班级管理与教书育人的最佳结合点，在教学中渗透育人理念，在育人中实现管理目的，才是作为一名合格班主任必备的基本素质。

    总之，作为班主任，积极创新思维，合理利用班级工作中的管理艺术，增强学生的主体地位，提高学生参与班级管理的积极性、主动性，必将绘就班级管理新的蓝图，演绎育人之精彩。

    责任编辑：黄大灿