小学语文课堂教学策略研究

    张霞

    摘? 要:教育教学改革的不断深入要求教师改变传统的教学理念,创设出符合学生身心发展规律的教学模式,教师要注重对学生学习兴趣的激发,将课本上一成不变的文字变成灵动的知识,让学生在潜移默化中不断提升自身的语文素养。

    关键词:小学语文;课堂教学;策略研究

    一、文本解读简洁化

    首先,教师要对教材特点有更深入的了解。在小学语文教材中,课文的类型是各不相同的,其目的都是为了培养学生的听说读写等方面的能力。不同类型的课文,可以给予学生不同的营养,让学生感受到语文的独特魅力。

    其次,教师要能够准确地把握好教材中每个单元的训练点。教师要想在课堂教学中创设出生动有趣的教学环节,就要认真备课,深入了解单元的训练要素,并且将其巧妙地融入到教学中。

    教师要能够备好整个单元的课文,理清单元内各篇课文之间的紧密联系,有效地做到分解与整合,真正达到融会贯通的效果。

    最后,教师在解读文本时,要能够尊重学生的差异性,采取不同的教学方法,将简单的讲解式教学变为学生自主探究性学习,真正点燃学生的学习热情,让他们愿意进行思考,主动进行探究。

    二、目标设定简明化

    教师在长期快节奏的教学中,采取较为简单的一问一答的教学方式,甚至会提出一些没有价值的问题。而学生在学习的过程中也缺乏思考的过程,看起来热热闹闹的课堂,实际上是非常低效的。因此,教师所设定的教学目标要简明化,有的放矢,做到重难点突出。

    比如教师在设计教学问题时,要能够深入地了解学生的学习情况。对学生已经掌握的内容,教师不需要再进行反复讲解;教师要能够对教学的目标有所取舍,不要奢望在一节课中将所有的知识点全部讲解到位。即便是教师强行地讲解完成,学生也未必能够完全地理解或者吸收。

    三、内容组织简朴化

    教师在教学时还要能够注重教学内容的簡朴化,让学生真正地参与到学习的过程中,能够将课堂中学到的知识进行内化。

    比如教师要求学生学习完课文之后,要能做到有感情地朗读课文。这里的朗读是要让学生能够通过对课文的深入学习,读出作者所要表达的丰富情感。要求学生动笔写的内容,也不仅是完成字面上的书写,要让学生学习到语言表达的规律,不断地进行品味,在仿写训练的基础上,写出自己的真实情感。

    四、练习设计简练化

    教师为了让学生能更有效地掌握知识而采取题海战术,通过反复的练习,从而加深学生的印象。因此,教师要将学生从题海中解救出来,设计更为简练的教学练习。

    教师在课前要对各类练习做到心中有数,把握好教学的重难点与知识点,才能精准地设计出相关的练习。当然,教师要想让学生能够高效地完成相关的练习,就必须教给学生正确的解题方法与技巧,让学生能够高效地完成相关的练习。教师要想提高学生的语文素养,就要扎实地上好每一节课,让学生能够真正受益。

    参考文献:

    [1]刘文静,任顺元. “读图时代”的小学语文课堂教学[J]. 现代教育论丛,2010(05).

    [2]王玲. 语文课堂高效发展——“四字”思考[J]. 中国校外教育,2010(17).

    (责任编辑:向志莉)

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