小学语文开放性教学策略

    杨铭

    课堂教学是素质教育的主渠道,創新精神是素质教育的核心,这就要求教师必须尊重、发挥、完善学生的主体性,从学生实际出发,开放课堂教学,努力使课堂形成最佳精神状态,使每一位学生尽可能地得到生动、活泼、全面、和谐地发展,真正成为“学习的主人,生活的主人,自我发展的主人”。那么,如何为学生构建开放式的课堂教学呢?

    一、小学语文开放性教学的精神

    构建主义的心理学的基本观点是,让学生主动参与学习,让学生经历整个学习过程。根据这一原理,小学语文教学基本采用的是:教师根据教学大纲和教学目标,设计固定的教学程序,然后引导学生按照特定的程序积极学习。这种教学模式虽然是有意义的,但是我们看到学生在封闭程序中学习,学生是被动的,是受教师设计教学程序严格限制的,学生固然掌握了知识,但并没有把所学知识转化为技能,更谈不上形成能力。因此,语文开放性教学就由“建构”向“解构”方向发展,解开各种束缚,拓宽语文教学的“开放度”,语文开放性教学就研究学生要掌握哪些语文知识,形成哪些语文技能,怎样提高语文能力等问题。

    二、开放型课堂的认识误区

    1.开放型课堂教学是花架子,不能提高学生成绩。因为在长期的应试教育模式下,教师片面追求分数,束缚了学生的思维方式发展,也扭曲了学校对教学的管理和评价。每年的职称评定和绩效工资发放等,无不以教师教学实绩为根本标准。教师呢?放不开手脚,担心把社会生活中的事情或现象放进课堂,会影响对课本内容的理解和掌握,“考试又不会考那些的”是语文教师普遍存在的想法。

    2.不用多媒体手段就不是开放型教学。这其实是一种非常有害的错误认识,语文课堂的开放,主要是从观念、内容、授课技巧、教与学的过程、教与学的情感体验等方面展开的。有多媒体等现代化的教学设施当然好,但没有使用多媒体的课堂只要能认真贯彻开放授课的原则,同样是开放式教学,开放型授课不是看你的教学设备设施有多么现代化,而是看你在对学生的学习过程的指导中是否尊重他的自主意识,是否激发了学生的创新火花,是否真正使学生的人际交往顺利,是否让学生从课堂中得到深刻的情感体验。

    3.开放型教学就是把课堂一分为二。少数教师认为,只要一节课用一半的时间来教授新课,一半的时间用来讨论发言,谈谈实际生活中的事情或现象就是开放教学了。开放式语文教学并不是时间的机械分配,它更注重的是课内、课外的有机结合,强调的是课内课外对学生的技能和品质的最优化训练。事实上,在新课程标准中,教材本身就是一个系统化的知识结构,而作为教学内容的课文并不是固定的和唯一的,要求语文教师结合当前的现实情况和学生实际,合理地取舍增减。

    三、小学语文开放性教学方法

    1.被迫接受向主动质疑开放,明代学者陈献章说:“学贵知疑,疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进.”学到的知识去解决问题固然重要,提出问题往往比解决问题更有意义,更具有价值。例如,在我教学从教版第八册《太阳》一课后,一个学生站起来说:“我不相信美丽的世界是太阳照出来的!”此时,我没有正面回答这位学生的质疑,而是对学生说:“你是一个善于思考,爱动脑筋的孩子,美丽的世界到底是不是太阳照出来的,我相信你一定能够自己弄清楚,自己回答这个问题!”此时教师关注的是学生独立个性和健全人格形成,学生能够提出问题,是敢于积极探究求知的心理需求的具体表现,是一种难能可贵的学习品质,也是我们培养学生具有创新能力,开放的课堂教学的重要基础。

    2.从知识传授向语言实践开放,以学生为活动主体,以学习语言知识,形成语文能力为内容,以活动为形式,提高学生实践能力。例如学习《日新月异的电视机》一文,我就让学生过过当厂长和推销员的瘾,推销本厂生产的电视机,没想到学生从欢迎词到电视机的特点、功能、价格、好处,注意问题到售后服务一条龙服务,面面俱到,考虑周全,说得非常有理。认知心理学派代表人物布鲁纳认为,知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息被动接受者,而应该是知识的主动探求者。

    3.从集体教学向合作学习开放。语文学习最需要的是师生互动,合作交流学习,在学习活动中,教师要尊重学生的人格,给每一个学生活动空间说话的机会。教师要精心呵护和调动每一个学生学习和积极性。学会与他人一起生活,在班级授课教学中引进“合作学习”,用新的思维去重新把全班小组和个别的教学形式巧妙地结合起来,就能达到教学效果的最优化。例如,教学人教版第八册《圆明园的毁灭》课前教师布置学生收集有关圆明园的图片、文字资料,然后在课内的学生小组展示自己收集的有关圆明园的资料、图片,小组成员之间互通有无,交换图片,再贴写标签,最后小组成员互评作品和这次活动中认识的生字词,这种学习方式调动了学生合作的兴趣,培养了学生的责任感,增强了互爱的精神。实践证明,合作学习是一种有效手段,通过学生合作,它能激励学生发挥出自己的最高水平,还能促进学生在学习上互相帮助共同提高,改进人际关系。

    4.把语文教学和生活联系起来是一种教学思想,教师要充分利用现实生活中的语文资源、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系,使封闭的小学语文变为开放的教学,以扩大语文学习的空间。促进学生的主动发展。把语文教学的触角从课内延伸到课外,延伸到广阔的社会生活中去,让学生在大环境、大渠道中学习、发展。

    总之,教学方式的转变,在整个新一轮课程改革中处于核心地位,真正意义上的课程改革是显著标志,作为教育的实践者,我们应该在教育理念和教学上注重知识的结构性,课堂的开放性,确保课堂教学的实效性。语文教学质量的提高就指日可待了。

相关文章!
  • 小学语文课堂教学中的激励性评

    摘 要:激励性评价作为小学常用的教学方式,在教师日常教学中具有重要作用,在各小学学科中都有应用。在小学语文课堂上,语文教师需要与学

  • 高等教育人工智能应用研究综述

    奥拉夫·扎瓦克奇-里克特 维多利亚·艾琳·马林【摘要】多种国际报告显示教育人工智能是当前教育技术新兴领域之一。虽然教育人工智能已有约

  • 生活引路,作文随行

    周海波【摘 要】“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”教师如何让学生更加贴