《老人与海》创新设计与教学反思

    吴云辉

    一、设计案例

    【教学目标】

    1.了解《老人与海》中老人的形象特征。

    2.体会《老人与海》中意象的象征意义。

    【重点难点】

    1.“硬汉子”形象特征的把握。

    2.老人形象的现实意义。

    【教学时数】

    1课时

    【教学过程】

    （一）导入新课

    今天，我们要讲一个老人的战斗故事，他的战斗对象是鲨鱼，这究竟是怎么回事呢？战斗中，老人拥有哪些影响战斗胜负的东西呢？最后又是谁赢谁输呢？让我们来看看著名作家海明威的《老人与海》。

    （二）合作学习

    讨论：影响战斗胜负的因素有哪些？

    （由学生讨论得出，以下因素可供参考）

    1.武器（装备）

    2.后勤（补给）

    3.对手

    4.环境

    5.战前准备

    6.身体状况

    7.战斗意志

    （三）进入文本

    思考1：《老人与海》中，老人经历了几次战斗？对手怎样？

    明确：老人共进行了五次战斗

    一条鲭鲨

    两条铲鼻鲨

    一条犁头鲨

    两条星鲨

    成群结队的鲨鱼

    思考2：老人每次战斗的武器分别是什么？武器使用效果如何？

    鱼叉——沉了

    绳子——断了

    刀子——钝了、断了

    绑着刀子的桨——断了

    短棍——丢了

    舵把——折了

    思考3：老人战斗的环境如何？后勤补给如何？

    环境：大海 ——鲨鱼的天下

    补给：老人远离大陆，靠自己一人，仅以大马林鱼肉为食

    思考4：老人每次战斗的身体状态如何？战斗结果如何？

    第一次：之前和大马林鱼搏斗三天两夜，手受伤

    结果：杀死一条鲭鲨；失鱼叉，鱼被吃四十磅

    第二次：手上的伤加重

    结果：杀死两条铲鼻鲨；鱼被吃掉四分之一

    第三次：吃点马林鱼肉，攒些力气，手淌血

    结果：杀死一犁头鲨；刀子折断

    第四次：里里外外都累乏了，手活活地痛

    结果：击退两条星鲨；半个鱼身被咬烂了

    第五次：又痛又发僵，伤口和身上的一切用力过度的部位痛得厉害

    结果：用短棍和舵把劈打成群鲨鱼；大马林鱼只剩下残骸

    （四）深入理解

    思考1：我们说《老人与海》是“一个老人的战斗”，准确来说，是一个老人与鲨鱼的战斗。老人最终只得到了一副鱼骨架，却几乎九死一生。其实，如果老人早点放弃这条鱼，根本就不需要冒险与鲨鱼战斗五次。那么，老人为什么不放弃这条鱼呢？（用课文的一句话来回答）

    明确：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”

    思考2：对老人而言，大海和鲨鱼有什么更深的意味？

    明确：小说意象的象征意义：

    （允许多样解读，以下仅为参考）

    大海象征人生舞台、生活困境等。

    鲨鱼象征邪恶、厄运、坎坷、挫折、艰难、生命中的对手等。

    （五）深化主题

    思考1：根据上面主旨句（“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”），除“鲨鱼”外，我们还可以为下面这句话填一个怎样的表对象的词语？为什么？

    “一个老人与_______的战斗”

    明确：自己（引导学生理解主题：与自己的战斗——一个人最难战胜的不是困难，而是自己。）

    思考2：那么，桑地亚哥究竟是一个怎样的老人呢？（用若干能适合他的“关键词”概括）

    明确：（可以不苛求词性。以下仅供参考）

    荣誉、尊严、坚持、毅力、意志、决心、不绝望、不低头、不言败、不放弃

    结论：老人=硬汉子

    （六）知人论世，深究主题

    那么，作者海明威究竟是一个怎样的人，他为什么要创造出这样一个“硬汉子”老人形象？

    明确：《老人与海》获1954年诺贝尔文学奖，授奖委员会的评价是：

    勇气是海明威创作的中心主题。

    《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。

    （七）作业布置

    作文：与自己的战斗

    可资示例的人物：霍金、贝多芬、海伦·凯勒、司马迁、越王勾践等。

    二、教学反思

    （一）对教材的理解和分析

    《老人与海》是人民教育出版社新课标版高中语文必修3第一单元选入的一篇文章。选入课本的部分，写的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。从书中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉40磅；用刀子杀死两条铲鼻鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……五个回合的搏斗结果却是一无所有。

    这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。

    （二）对选取教学切入点的反思

    桑地亚哥是海明威笔下“硬汉子”的典型代表，他是一个不向命运低头的英雄，是一个无论在怎么艰苦卓绝的环境里，都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争的勇士，可以说，这个老人在海上，面对的就是一场又一场的战斗——不仅与鲨鱼斗，与天气斗，更与自己斗。所以，选取“战斗”这个话题，将老人与鲨鱼等的搏斗理解为“一个人的战斗”，从战斗的要素入手，能有效调动同学们的课堂参与热情，而且，“战斗”如脉，伸展并深入到情节、人物及主题等各个方面。

    （作者单位：南城县第二中学）