基于创新型人才培养的地方高校实践教学改革研究

    李莉梅　欧阳乐军

    摘 ?要 从地方本科高校生物工程专业工程教育认证理念及创新实践教学体系构建存在问题入手，以广东石油化工学院生物工程专业创新实践教学体系构建为例，创新人才培养路径，构建大实践观的教学模式，探索出一条创新人才培养实践教学体系，对地方高校工程类专业实践教学改革具有一定的参考意义。

    关键词 创新型人才;生物工程;实践平台;地方高校;创新创业教育

    中图分类号：G642.0 ? ?文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2020）06-0126-03

    Research on Practical Teaching Reform in Local Universities based on Innovative Talent Cultivation//LI Limei， OUYANG Lejun

    Abstract Based on the existing problems of biochemistry experi-ment teaching in local universities and the concept of engineering education， taking the biochemistry experiment teaching of bioengi-

    neering specialty of Guangdong Petrochemical College as an example，

    this paper expounds some measures and methods of building new

    experimental teaching mode. It provides some reference and reference

    for improving the quality of engineering applied talents training and promoting the reform of innovative talents training mode.

    Key words innovation talent; bioengineering; practice platform; local

    universities; innovation and entrepreneurship education

    1 引言

    習近平总书记在2018年全国教育大会上明确提出：“教育要引导学生培养综合能力，培养创新思维。”教育部在《关于加强高等学校本科教学工作 提高教学质量的若干意见》中也明确提出：“进一步加强实践教学，注重学生创新意识和实践能力的培养。”而学生实践教学对于提高学生的创新能力与创新意识具有十分重要的作用，大众创新，万众创业，学生创新实践能力培养已成为高校教育教学的重要内容。

    本文以广东石油化工学院生物工程专业创新实践教学体系构建为例，从地方本科高校生物工程专业工程教育认证理念及创新实践教学体系构建存在问题入手，阐述创新人才培养的实践教学改革内容与实践教学体系的创新意义，希望对地方高校工程类专业实践教学改革具有一定的参考意义。

    2 创新型人才培养对生物工程专业实践教学改革指导意义

    在当前“双创”背景下，高校创新创业教育越来越受到关注。高校作为实施创新创业教育的主战场，在培养学生的创新精神、创新意识和提升学生的创业能力方面都在不断探索，但是还未形成一套完整的、系统有机的创新创业人才培养体系。将创新创业教育看作一门专业，基于专业建设视角对创新创业人才培养体系进行研究值得探讨。

    广东石油化工学院生物工程专业于2018年通过IEET工程教育认证，在工程教育认证理念指引下，以学生为中心、成果为导向，将生物工程专业工程创新型人才培养目标作为人才培养质量的重要指标，从创新实践课程内容、课程实施方式以及学生创新实践能力达成度的考核方式等全方位进行改革。基于创新型人才培养目标的生物工程专业认证，对专业实践教学体系建设具有重要指导意义。

    3 地方高校生物工程专业学生创新实践教学体系存在的问题

    当前，地方本科高校生物工程专业实践教学体系建设存在下面一些主要问题：

    1）教育理念更新滞后，知识传授与科创能力培养割裂，重知识学习、轻能力塑造，学生创新能力培养过程中主体地位欠缺、自主性学习意愿不强;

    2）原有课程体系不能完全满足科创人才的培养需求，科研实践环节不够完善，重理论轻实践、重课内轻课外、重个人轻合作，综合创新能力与素质培养不足;

    3）考核与保障措施方面，高水平师资和优质科研资源投入不足，学生科创能力提升的保障机制不健全，缺少长效机制，学生创新能力培养考核重结果、轻过程。

    4 基于创新型人才培养的实践教学改革主要内容

    推行“两训三赛四结合五平台”的“大实践观”的实践教学模式 ?通过制订与生物工程专业工程认证理念相吻合的专业人才培养目标以及毕业生核心能力要求，以大学生创新创业训练项目及“攀登计划”项目训练为依托，以全国大学生生命科学竞赛、全国大学生生命科学创新创业竞赛以及“挑战杯”学术科技竞赛为有效抓手，将学生创新能力培养与人才培养模式改革相结合、与实践教学课程设置相结合、与创新能力考核评价机制相结合、与学术导师制的实施相结合，打造引导启发实践平台、基础训练实践平台、综合应用实践平台、工程实训实践平台以及创新创业实践平台，建立分层次、多维度、阶段式的“两训三赛四结合五平台”的学生创新能力培养体系，树立将学生创新能力培养贯穿于教育教学全过程的人才培养理念，建立基于分类、分层实施的实践教学方法;建立跨课程、跨学科、跨领域的“大实践观”教学模式。

    1）发挥教师和学生的双主体作用。在实践教学组织实施过程中，学生是主体，指导教师主要起指导、协助、点评总结提高的主导作用，要尊重学生的主体地位与注重发挥教师的主导作用，增强创新实践教学的实际效果。

    2）创新教育教学理念。注重学生创新能力培养以“以学生兴趣为中心”“研究性、探索性、协作性学习”等现代教育理念来指导项目设计与组织实施，用“学生自主、探索和合作的学习方式”逐步改变“以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”的传统教学方法，以创新教育模式促进学生创新能力培养的实际效果。

    3）拓展教学时空与资源，构建“大实践观”的教学模式。将教学时空由课内向课外延伸，课堂内的理论和实践教学向第二课堂（校内学术活动）与第三课堂（校外实践基础创新实践）延伸，教学内容从教材内向教材外延伸，教学模式从班级统一向个性化项目制延伸。将学生创新课程训练分为基础知识层、专业技能层、综合性实践层以及创新设计层四个层次，构建低年级学生以课程实践教学训练为主，中高年级学生以参加创新训练项目为主，高年级学生以参加创新实践比赛为主的分层次、多维度的培养模式。

    构建学生创新实践能力培养的教学体系 ?通过构建实践教学平台，采用校企协同育人“订单班”式培养方式，强化实践教学环节，实现课内与课外、理论与实践的对接，解决原有课程体系不能完全满足创新人才培养需求，科研实践环节不够完善，重理论轻实践、重课内轻课外、重个人轻合作，综合创新能力与素质培养不足的问题。

    1）强化创新能力培养的实践教学。教师在专业实践课程授课中强化对学生创新能力培养，从实验项目选题、材料试剂准备、实验操作过程及考核都将学生创新能力的培育与达成作为一个重要指标，建立了“双体系”人才培养创新模式下学生创新能力培养的有效组织体系，“赛训联动、学科交叉、校企融合、机制保障”的创新人才培养体系。

    2）精心组织学生课外科创活动及学术竞赛，以赛促训。每年由学生组建团队，自主举办“微生物实验技能大赛”“生物化学实验技能竞赛”“学生创新创业训练项目选拔赛”等学术板块活动，组织学生参加各类全国学术比赛，学生主动参与，提高学生的知识运用能力和合作意识。

    3）坚持开展校外专业创新实践。通过与企业建立协同育人平台，让高新技术企业参与学校人才培养的全过程，将创新实践课程开设到企业生产实践的第一线，将前沿技术引入创新实践训练内容当中。

    改革实践教学管理及考核评价机制 ?改革传统的只注重理论考查的“一张卷”的考核方式，实行以创新能力考核为目标的全过程、多样化的考核模式。通过制定教学及科研奖励办法，完善本科学生学术辅导及开放实验室制度，解决高水平师资和优质科研资源投入不足，学生科创能力提升的保障机制不健全，缺少长效机制，学生创新能力培养考核重结果、轻过程等问题。

    1）改革学生创新能力考核评价的计分办法，实行“四三

    三”比例，即学生课程总评成绩包括实验报告或测试成绩（40%）、学习态度（30%，包括出勤、实验总体表现，取学生操作小组给分与指导教师给分的平均）和实验操作考核分（30%）。

    2）增加创新实践教学过程中的虚拟演示，创新项目设计、操作实践以及实践结果讨论总结等学生表现，作为课程平时成绩的重要评价指标。

    3）出台相应配套实践教学管理措施，保障学生创新能力培养的实际效果。

    5 基于创新型人才培养的实践教学体系构建的创新之处

    创新型人才培养理念创新 ?本专业提出并实践了“学生创新能力培养是基于工程教育认证理念下学生培养重要目标”的理念，以培养创新型人才为目标，通过人才培养方案及教学模式改革，将学生卓越创新能力的提升作为人才培养工作的重要内涵，并贯穿于教学和科研训练的全过程，从而解决了科研创新能力培养与其他培养环节彼此分割、未能有效贯通融合等问题。

    创新型人才培养路径创新 ?建立了新工科建设背景下学生创新能力培养的有效组织体系，“赛训联动、学科交叉、校企融合、机制保障”的创新人才培养路径，开发了项目式实践教学体系，实现教师课题前沿技术向实验教学内容的转化，一、二、三课堂有效衔接，突破实验教学学时与场地的限制，建立学科交叉融合的人才培养平台。

    管理与考核机制创新 ?加强对创新实践课程的考核，注重学生实践结果考评的同时，更加强对学生创新实践过程的考核，实现对创新实践项目立项、执行及结果的全过程考核。在管理制度保障上，创建以学生为主体，适应学生个性化发展需求的新型教学管理体制。在学校大的人才培养框架下，出台一系列配套管理文件，如《学术导师制实施办法》《教师学业辅导办法》《教师教学、科研奖励办法》《毕业论文分配及答辩安排办法》等，消除对学生自主发展的制度束缚，给予人才培养更多的灵活度与自由度，全面激发学生的创新潜能。

    6 结语

    随着国家对创新型人才培养的不断重视，各高校对学生创新创业能力培养体系建设也不断加强与完善。本文从学校人才培养目标定位的实际出发，结合生物工程专业特点，依托各项学术科技竞赛与科研创新训练项目，构建“大实践观”的教学模式，创新人才培养途径，探索出一套创新人才培养实践教学体系，希望对地方高校工程类专业实践教学改革具有一定的参考意义。

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