浅谈小学生低年级说话训练

    李智凌

    【摘 要】 低年级说话训练很重要,只要低年级说话这个基础打好了,到中、高年级的作文教学就可取得事半功倍的效果了。可是说话训练是一个长期的过程,加上低年级小朋友的注意力不易持久,这就要求我们教师在训练时,要多动脑,不但要创设创设各种交际情景,把听、说、读、写有机结合起来,并加以有序的训练,在“练”字上下功夫,而且不能固守一种教学模式,而应灵活多样,充分调动学生的注意力,从而达到训练的目的。培养学生养成良好的说话习惯,从而提高学生表达能力。

    【關键词】 激发兴趣;灵活训练;培养提高;表达能力

    【中图分类号】 G62.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2017)15-0-01

    《语文课程标准》明确要求:“低年级学生要学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯,听故事,看音像作品后能复述大意和精彩情节;能完整地讲述故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻,有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。”由此可见《课标》将低年级说话训练摆在了重要的位置。只要低年级说话这个基础打好了,到中、高年级的作文教学就可取得事半功倍的效果了。如何才能取得如此功效呢?我认为应该创设说话的情景,在“练”字上下功夫,心理学告诉我们,低年级小朋友的注意力不易持久,这就要求教师在训练时,不能固守一种教学模式,而应灵活多样,充分调动学生的注意力,从而达到训练的目的。现就如何培养学生说话兴趣,拓宽说话途径,谈谈个人的见解。

    一、创设情境,激发说话兴趣

    兴趣是说话训练成功的前奏,因此应创设情境,激发学生说话兴趣。是学生喜欢说话,乐于说,怎样创设情景呢?可以采取以下几种方法。

    1、语言调动,产生共鸣

    课上教师用丰富而有感染性的语言为学生创设情景画面,使他们积极主动地融入角色,并在交流的过程中引导学生找到情感的共鸣点。如我教《荷叶圆圆》一文时,在引导学生读课文中,我启发学生说:“小朋友,假如你是一只小青蛙,会对荷叶说什么呢?”简单的一句富有感染力的话,就打开了学生的话茬。

    2、借助媒体,激发说话兴趣

    教学时,通过媒体展示“眼镜、笑脸、太阳、苹果”这四幅画,让学生练说,学生争先恐后地说:“我会把圆变成火红的太阳。”“我会把圆变成一张灿烂的笑脸。”“我会把圆变成一个大大的苹果。”“我会把圆变成一副太阳眼镜。”……在学生说一句话基础上,再让学生说几句连贯的话。

    3、体验生活,乐于说话

    学生的生活是丰富多彩的。教师要有计划、有组织地开展让学生喜闻乐见、丰富多彩的实践活动。如我常布置学生和爸爸妈妈去逛街、逛商场,把所见、所闻、所想,用丰富的语言说出来。在课余,我常带学生漫步校园,观赏校园的景色。这是什么花,那是什么树……通过师与生,生与生的口语交际,自然地训练了学生说话,而且那种训练显得是多么和谐。

    4、鼓励学生,敢于说

    课堂是学生思维能力和自信心展现的舞台,也是培养学生说话的良好平台。为此,教师要善于引导,激发学生思维,保护学生的创造力和想象力。设问要从容易的入手,多给与学生鼓励。教师一句赞扬的话语,一个信任的目光,一副专注倾听的表情,都会给学生无穷的自信心。要允许学生提出异议,大胆质疑,把一问一答的机械问答升华为师生的共同探讨,使课堂成为学生畅所欲言的论坛。只要把每个学生发言的积极性调动起来,敢于在课堂上阐述自己的观点,这样的课才入情入境,才生动有趣。

    二、多形式进行说话训练

    1、先读后说,反复训练

    俗话说:“书读百遍,其义自见”由此可见,“读”在作文训练中的重要性。但读的主要目的还在于更好地提高说与写的效率,因此,读和说结合起来反复训练,是提高学生说话能力的有效途径。读懂了就能促进说好,说好了又能方便读,二者相辅相成。每当遇到有趣的课文或有趣的情节,我都要求学生反复读几遍,然后还提醒他们在适当的地方可以增加一些必要的内容和情节,展开合理的想象,从而提高说的质量。

    2、先听后说,着重训练

    在课堂教学上,我常用亲切的话语讲一些简单而又动听的故事给学生听,而且要求他们在听的时候集中注意力,全神贯注地听清事情发生的时间、地点和人物,抓住只要内容,听完后用自己的语言说出来,着重把果实说完整。有一次我给学生讲《三只蝴蝶》的故事后,让他们自己讲,学生不仅没有遗漏故事的主要内容,还对三只蝴蝶相依为命、患难与共的友情表示赞美与钦佩。这种训练,对培养学生的注意力、记忆力甚至品德教育都是大有益处的。

    3、先看后说,想象训练

    这种方式是指导学生先看图,看实物,边看边观察它们的画面,结构特点,通过细心观察,获得印象,然后凭印象进行口述。为了减少学生说的难度,教师可以板书一些关键词,表示顺序的词。然学生有条理地说。这样,可以培训学生的思维和说话有条理性。如我在教学看图说话《聪明的公鸡》时,先展示四副插图,指导学生按照顺序仔细观察画面的内容,说出每幅图的大致意思,然后要求学生加上合理的想象,然后将四副图画的内容连成一个完整的故事。学生在说话时,学生在说话时普遍都加上了丰富的想象,他们把狡猾而心虚的狐狸和美丽而又聪明的大公鸡描绘得惟妙惟肖。

    4、先做后说,实践训练

    要提高学生的说话能力,光靠机械地操练和死记硬背一些语言材料是永远不够的,还必须让学生进行大量的语言实践。如:学习《三个儿子》,我让学生表演课本剧,允许他们自由组合成几个表演组,先进行课余排练,再是课堂展示。像开展一些体育活动:如拔河比赛等,让学生先参与后再说自己的感受。

    总之,说话训练是一个长期的过程,但是只要我们教师肯动脑筋,在教学时,为学生创设各种交际情景,把听、说、读、写有机结合起来,并加以有序的训练,那么学生一定能养成良好的说话习惯,表达能力一定能得到提高。

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