信息技术环境下学生有效的自主学习的研究

    覃达勇

    【摘 要】 信息技术为教育的发展注入了新的活力，也为学习创设了一个特定的环境，更为自主学习的形成与发展和自主学习的实施提供了有利的条件。就信息技术环境下学生自主学习的意义、条件和实施进行实质性的研究和探讨。

    【关键词】 信息技术；课堂；有效；自主学习

    【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01

    自主学习是以学生作为学习主体的学习方式，是指在自主教育活动中，學生不断地激发主体意识，积极发挥主观能动性和创造性的一种学习模式。为此，如何在课堂中实施科学的策略引导学生进行自主学习，培养信息素养，是值得每位教师去探索的问题。当前现代信息技术正在改变人们传统的生活、学习和工作方式，同时也影响教育的内容与方法，为自主学习的实施提供了有利条件，有利于培养和提高学生的自主学习能力。

    一、自主学习及其意义

    所谓自主学习：就是以学生作为学习的主体，通过学生独立的观察、分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。对信息技术来讲，主要是通过教师的引导，通过看书，通过思考，来独立完成学习任务。俗话说：“教是为了不教，学是为了会学”。信息技术是一门实践性强、极具创造性、具有明显时代发展特点的学科。

    自主学习能力是时代的要求，是提高教育效果的基础和关键。当今社会科技迅猛发展，知识剧增，学校的学习只能选取最基本的知识教给学生，其他更多的知识只能靠学生自己学习。因此，有关专家认为：21世纪的教育，要培养学生学会求知，学会实践、创造，学会共同生活，学会生存，其中学会求知是基础，“21世纪的文盲不再是不识字的人，而是不懂学习的人”，教会学生如何学习已成为各国教育的热门话题。“授之以鱼，莫若授之以渔”，学会学习已成为人类生存发展的基本能力，成为自身发展的基础。培养学生自主学习能力已成为一个至关重要且刻不容缓的研究课题。

    自主学习就是以学生为主体，关注人的发展，同时，自主学习是学生根据自己的特点来选取学习方法、学习内容，从而充分体现了学习的个性化，不但有效促进学生的发展，使学生的个性也得到充分发展，而个性的发展是创新精神的前提，所以自主学习更有利于创新精神的培养。

    二、信息技术为自主学习能力的形成与发展提供了条件

    信息技术就是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和治理，以实现教学优化的理论与实践，它为教育教学的改革，为学生自主学习能力的形成和发展提供了有利条件。信息技术环境下的自主学习就是指利用多媒体和计算机网络通讯技术等，支持学生的个别化学习，并促进学习者利用信息技术进行合作与交流以完成学习活动。信息技术为学生自主学习提供了多样的认知工具和丰富的学习资源。随着信息技术的发展，出现了许多新型的资源媒体和工具，如光盘、因特网等，光盘的容量之大没有任何一本书可以与之相比，网络更是一个信息的海洋，基于网络的学习资源能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供大规模的知识库与信息库，因而很易于激发学习者的学习爱好，并为学习者实现探究式、发现式学习创造有利条件，从而有可能让学习者主动建构知识的意义，实现自己获取知识自我更新甚至创新知识的理想目标。

    同时，信息技术为多种学习策略的实施提供条件，促进学习过程中的互动和交流。自主学习不是一种完全独立和孤立的学习，而是主动和个性化的学习，它需要学习环境中有组织良好的反馈系统，以帮助学生做出自我决策。同时它需要学习环境促进学习者之间进行交流、讨论与协作的手段、策略和氛围。Internet网络得天独厚的信息传递优势，使得它不仅仅是一种学习工具，也要成为一种交流中介，让它能够为同学之间、同学与教师之间共享与交流不同观点、看法提供机会，以便学习者能够有更多的机会从不同的角度去理解所学习的知识，丰富自己的认知结构，从而获得高效率、高质量的学习，使学习者的知识水平、智力水平都有提高，从而促进创造性思维的发展。

    三、如何有效的实施自主学习

    学科的实践性和工具性特点促进学生自主学习，在这种自主学习模式下，教师的角色是教学信息资源的设计者，学生学习的促进者，所以教师不仅要有丰富的专业知识，掌握计算机网络技术和课件制作，而且对课堂中可能会出现的情况要有一定的预见性，也必须对教学信息资源进行精心设计、策划。教师不能只把网络资源当成是备课寻找素材的来源，也不能仅把计算机当作教师粉笔、语言功能的延伸。而应把计算机网络技术逐渐转变成学生手中的笔和纸，最终成为学生自主学习的工具，这样才能培养学生的自主学习能力。

    创设良好的情境，激发自主学习的动机。任何知识的获得都是在解决问题的条件下实现的，在课堂中创设良好的问题情境能诱发学生的好奇心和求知欲，点燃思维的火花。要考虑学生解决问题的可能性，包括学生的创力和现有的知识水平。这点非常重要，问题情境最好在学生的最近发展区内，是让学生跳一跳就能够到。太容易的问题情境很难激起学生的兴趣，过难的又会打击学生的积极性，因而必须在学生的能力范围内，创设一个适中的问题情境。而且在学生思考的过程中，教师要注意给学生适当的启示，引导学生自学。学生有了深入学习新课的情境体验，下一步就是教师引导学生自学。学生自学，就是要有自学的问题与资料，磁盘、光盘、网络等信息媒体能够提供大量的资源，为学生自学提供条件。

    在学生的自学中，教师一定要注意引导学生充分发挥他们的自主性，要鼓励，组织讨论，及时总结。学生经过自主探索，会有许多新的认识，也可能没有找到问题的答案，也可能找到的是错误的答案。这时，教师要及时组织讨论，将新认识进一步分析整理，使学生更加牢固地掌握。对于没有找到正确答案的同学或找到错误答案的同学，要力求通过讨论使他们有正确认识。在讨论过程中教师适当给予补充，培养学生自主总结与评价的能力，使自主学习在信息技术的帮助下更加有效的帮助学生提高成绩，同时更为学生日后适应社会打下坚实的基础。