转变观念 换种教法
蓝 芳
【摘 要】课堂教学改革的关键在于确立学生的主体地位，而教师只应是教学活动的引导者。教师要转变原先固有的观念，引导学生敢于开口、勇于发言、勤于思考。打破提问是教师的“专利”的传统模式，敢于让学生提问，使课堂教学焕发出生命活力。
【关键词】课堂改革；学习主体；朗读；提问；课堂效果
作为教师，我们在课堂上对学生的第一要求往往是“安静”，于是在我们传统的教学模式中，课堂都非常安静：教师讲，学生听；教师提问，学生回答；除教师要求外，学生绝不开口影响教师讲课，整个授课过程井然有序。在如此有序的课堂中，教师固然能够按照预定的计划、步骤有条不紊地进行教学，但是不是教学效果就好呢？事实上，我们不难看到这样的现象：讲台上教师讲得眉飞色舞，而讲台下是有的学生东张西望，有的学生看课外书籍，有的学生坐着发呆。究其根本原因，就是在于学生的主体地位没有得以充分体现。
在我们大力提倡素质教育的今天，课堂教学的改革已成为一个攻坚阵地，在课堂教学的组织形式、课堂教学方法、课堂教学技术应用等方面都涌现出许多新经验，但不管在形式上如何变化，课堂教学改革的关键还是在于课堂教学过程中主体观念的重新确立。传统的教育模式注重的是教师“教”的活动，是以教师为中心，而学生则是处于被动的“听”的状态，这样一来，教师就成了教学活动的主体。但是，教育的基本功能和根本任务是育人，所以从学生接受教育获得全面发展、提高素质的角度来考虑，学生应始终处于教学系统的核心地位，也即教学应以学生为根本出发点，最后再落实到学生本身。因此，学生才应该是教学活动的主体，而教师只应是教学活动的引导者。在传统的教学模式中，教师要求学生保持安静，讲求课堂教学的有序性，其实正是为了保证教师“教”的顺利进行，而忽视了学生“学”的有效性。在这样的教学过程中，学生的主体地位难以实现，主动性不能充分发挥，他们就很难积极参与到整个授课过程中来。因此，有序的课堂教学未必就有效。
如何提高课堂教学的有效性呢？作为教师而言，我们要敢于打破传统教学模式中这种“井然有序”的状态，要引导学生打破教室里“静”的氛围，使学生敢于开口、勇于发言、勤于思考，使教室活跃起来，使课堂充满活力。
在语文课的教学中，让学生开口朗读就是第一个行之有效的办法。朗读是学习语言的最佳方式，学生朗读的过程实际上是把书面语言通过自己的丰富想象变成一幅生动逼真的画面，再通过画面来丰富语言的一个过程，所以指导学生有感情地朗读课文，体会其语言美，增强语感，对学生语言运用能力的提高不无裨益。但是传统的朗读方法却无法兼顾到学生朗读个性的发挥和调动所有同学的积极参与。受李阳“疯狂英语”的启示，我想，我们为什么不能实行一下“疯狂朗读”呢？于是我作了这样一种尝试：在课堂上让学生根据自己的理解，按照自己的方式，同时各自大声朗读，这样一来，每一个学生都开了口，而且都读得极为认真，学生都能入情而读，乃至忘情而读，读出个性，读出自我。朗读完之后再进行教学，学生对所读内容都很清楚，理解能力也较平时大有提高，教学效果非常显著。
其次，要打破提问是教师的“专利”的传统模式，敢于让学生提问。教师在备课时往往是根据教学大纲和自己的教学经验来确定重难点，然后精心地设计问题，在教学过程中引导学生思考。但在实际教学过程中，班级之间、学生之间都有存在着很大差异，如果教师无视具体情况，而只按照既定的方案教学，学生的主体地位得不到体现，在本质上还是以教为主体了。爱因斯坦说，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生有疑点才能打破头脑中的平静，激起大脑皮层的兴奋，掀起思维的波澜，学习才不会浅尝辄止，满足于一知半解。因此要真正尊重学生的主体地位，使课堂以“学”为主，就要敢于质疑。当然，这对教师自身的素质就有了更高的要求，作为教师就必须首先吃透教材并且在教学中不断钻研，努力学习各种知识，提高应变能力，在教学过程中随时准备回答学生提出的各种问题，真正起到“传道、授业、解惑”的作用。
在学生提出问题后，教师还应从中挑选出具有代表性的、有意义的问题交由学生讨论。因为每个人阅读理解的方法、水平和能力不同，对同一个阅读材料在理解的程度上也会存在差异。在讨论中，学生可以观察其他同学解决问题的思维过程和方法，并加以模仿，进而将这些方法内化为自己的方法，有效地促进学生理解问题和掌握解决问题的方法。教师要充分调动学生参与讨论的积极性，并提出深入讨论的方向和途径，以开阔学生思路。在讨论中。还要尽可能让每一位学生都有发言的机会，对发言中有创见性的思想火花，要给予肯定，从而激发学生敢于求异、乐于思考的科学态度，使学生的主动性得以充分发挥，使安安静静的课堂变成学生各抒己见的辩论会场。
“读”和“问”只是语文课堂教学的两个环节，要实现新课程的目标，还得在整个语文课堂上做文章。理想的语文课堂应是师生互动、心灵活动的舞台，而不仅仅是教师展示授课技巧的表演场所；应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的进程。作为教师，只有充分尊重学生的主体地位，教学才能有效；只有有效教学，才谈得上教学的有序性，课堂教学才能焕发出生命和活力。
【作者简介】蓝芳，贵州安顺学院附中语文教研组组长，高教中文讲师。
