高中生物核心素养的内涵与培养

    摘 要：高中生物教学的主要目的是，让学生通过课程学习逐渐形成生物科学体系，重视未来发展，培养必要的社会关键能力。可以说，高中生物教育的核心就是培养学生综合性、发展性以及终身性的能力，形成生物学科核心素养，树立终身学习的理念，重视逻辑科学的探究与融合。本文首先简单分析了高中生物核心素养的内涵以及具体表现，其次阐述了高中生物学科核心素养的特征，最后着重探讨如何有效培养学生高中生物学科核心素养的策略，希望能够进一步提高高中生物教学水平。

    關键词：高中生物;生物教学;核心素养

    中图分类号：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：2095-624X（2020）26-0030-02

    引 言

    随着新课程改革的不断推进，各阶段教育开始明确学科核心素养培养的重要性，并要求重视学生的未来发展。因此，深化课程改革的基础是发展学生核心素养。2014年，教育部颁发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中针对“培养什么人，怎样培养人”提出根本性要求，将核心素养培养放到课程改革、立德树人教育目标的地位上。2016年，教育部又颁发了《中国学生发展核心素养》，明确界定学生核心素养内容，即实践创新、责任担当、科学精神、人文底蕴、健康生活、学会学习。核心素养的培养已经成为新课程改革的重要目标，也为推进新课程改革提供了一定的动力。

    一、高中生物学科核心素养的内涵分析

    1.核心素养定义

    核心素养是指学生在课程学习过程中满足终身发展和社会发展需要的基本素质和核心能力，如具备理解学术知识的能力、批判性思维品质，掌握基础研究方法，理解科学本质，尊重事实，做到理性思考，关注科学与社会之间的关系，以此逐渐形成最基本的知识与技能，树立个人终身发展与社会发展理念。核心素养不仅是学科课程与教育目标制定的基础依据，更是国家教育目标的具体化，是对教育和课程中三维目标的全面反映，即核心素养=（知识+能力）态度。这样核心素养的培养方向更加清晰，呈现动态性、批判性、情境性和关键性的特点。

    2.高中生物学科核心素养的具体表现

    （1）生命观念。高中生物学科核心素养具备的生命观念特点具体是指：学生通过学习学科知识，乐于了解生物学基础概念，形成基本的生命观念，如功能观、结构观、进化观、适应观、平衡与稳态观、能量物质观等。在生物学科知识学习过程中，可以用生命观念来感知、认识世界，了解并解释常见的生命现象。

    （2）理性思维。高中生物学科核心素养理性思维的培养，要求学生崇尚并逐渐塑造科学思维习惯，用概括、归纳、演绎及推理的方法，秉承理性、批判性的思维探讨生命规律及具体现象原理。可以说，正确审视和科学论证是生物学社会议题的重点内容，理性思维的养成能帮助学生面对未知状况时做到合理分析、清晰判断。

    （3）科学探究态度。高中生物学科核心素养的培养，使学生能够独立探索和发现现实生活中的生物学问题，并在高中生物学范围内观察、交流和讨论特定的生物学现象，从而有利于团队合作精神的培养。新课改下，高中生物学习应以合作探究为核心，这也是帮助学生获取更深层次知识的重要手段。学生作为学科学习和探究的主体，在探究活动中逐渐养成科学的探究方法，提高自身探究能力，从而形成敢于质疑、尊重事实、勇于探究的科学学习态度。

    （4）社会责任感。高中生物学科有着非常高的科学性特点，在培养学生生物核心素养过程中，能够使学生对社会问题、生命现象做出合理的判断，不再受到封建思想、传统迷信的影响，这对于社会健康、科学发展发挥着非常积极的作用。此外，在生物学科教学中培养学生核心素养，还可以激励学生主动宣传保护环境、关爱生命、健康生活等科学知识，融合本地资源开展一系列科学实践，不断探索和创新，主动解决社会现有问题。责任感是学生健全人格和能力发展的催化剂。因此，树立学生的社会责任感是促进学生健康发展的关键。

    二、高中生物学科核心素养的特征

    我国著名学者刘恩山教授针对高中生物学科核心素养的特征提出自己的观点，认为核心素养是一种跨学科素养，重点强调其综合性、发展性、终身性。以下就对这三点特征做简单阐述。

    1.高中生物学科核心素养的综合性特征

    《中国学生发展核心素养》提出：我国学生发展核心素养体系包括三个主要领域，即社会参与、文化基础和自我发展，且每一项核心指标都具备综合性特点，并不是单独存在的，要求教育工作者必须对其培养工作进行整体设计和实施。因此，高中生物学科知识就是生物核心素养综合载体的表现，具有非常突出的综合性特征。

    例如，人教版高中生物“保护我们共同的家园”的教学中，提到的全球性生态环境问题包括水资源紧缺、全球气候变化、臭氧层破坏、海洋污染、土地荒漠化以及生物多样性等多方面内容。教师可以结合这些生态问题，培养学生生物核心素养，让学生学习生物生态系统中直接、间接的关系，树立人文意识。之后再逐渐引导学生从不同思维、角度分析生物和环境保护问题，使其有意识地将各类生态环境相互关联起来，从整体上看待问题，培养学生创新实践意识和问题解决能力。

    2.高中生物学科核心素养的发展性特征

    学生的生物课程学习是动态性的，生物核心素养的培养也是动态、发展的，这就体现了生物核心素养的发展性特点[1]。例如，在高中生物“遗传学与进化”的教学中，学生要认识到人类基因的发展性，并了解100多年来生物学家对人类遗传学的探索，让学生感受到科学精神与科学探究态度。在不同的教育阶段，生物学科核心素养也呈现出不同的阶段特征，这些特征需要生物知识的积累、生物方法和技能的改进以及生物情感、态度和价值观的逐步提高。因此，生物学科核心素养培养是一个长期、动态、发展的渗透过程。

    3.高中生物学科核心素养的终身性特征

    核心素养要求培养学生终身需要的基本素质和核心能力。高中生物学科核心素养需要与社会发展和时代需求紧密结合，体现终身发展、社会发展的实际需要与价值影响。例如，帮助学生树立正确、科学的生命观时，需要让学生了解生命，知道生命活动的运行与目的，了解生命为什么成长和消失，掌握生物共通概念，从而逐渐形成进化观、生态观等基本概念。此外，生物学科核心素养必须对学生的终身发展切实可行，如提高学生科学和技术素养技能、语言表达能力，并在高中生物学教育中培养学生交流能力。

    三、高中生物学科核心素养培养的有效策略

    1.关注生命起源，培养学生珍爱生命的生物观念

    生命无处不在，每个人都是独特的个体，个体的延续与发展正是生命价值的体现。如果没有生命，人就会消失，每个人的生命只有一次，这需要我们倍加珍惜。因此，在高中生物学教育中培养学生的生物核心素养时，教师首先要明确培养目标，并将教学计划、方案与核心素养培养直接联系起来，让学生了解核心素养的内涵、特点及理念，进而让学生掌握如何在生物知識学习过程中逐渐培养自身的生物核心素养。例如，在教学高中生物知识“细胞的基本结构”时，教师可以让学生学习细胞结构及具体功能，让他们了解细胞在整个生命发展过程中起到的作用。学生在关注生命起源的同时，也会逐渐认识到生命的珍贵和重要，树立起爱惜生活、热爱生活的意识，从而培养珍爱生命的生物观念。

    2.让学生开展实验，培养实践能力

    生物实验教学是高中生物教育的重要内容，更是培养并提高学生实践技能、操作能力的有效教育活动。教师要多向学生提供实验操作的机会，主要途径为：根据学生生物学知识水平和程度，将学生分为几组，并根据教材实验说明确定实验内容。每个小组可以根据教材实验内容独立完成操作，也可以在小组之间进行讨论合作。可以说，生物实验操作过程中，学生获取了更多的实验机会，自身的动手能力可以得到有效培养，并使其在活动中实现独立探索、积极思考。

    若学生在生物实验中操作成功，自身的学习信心就会大大增加。教师通过引导学生在实验过程中总结成功经验或教训，也会从中获取更多的知识。若实验操作失败，就要鼓励学生寻找原因，争取在下一次实验中做到最好，这对于培养他们的毅力与耐心非常重要。通过让学生亲自操作实验，培养他们的实践技能，并在学习过程中培养学生耐心和毅力，有助于他们整体素质的提高。

    3.提出探究性问题，促进学生思维发展

    科学探究思维是高中生物学核心能力的要求之一。高中生物教学过程中，教师应引导学生根据生物学教育内容提出问题和解决问题，在思考过程中，实现科学探究思维的发展，逐步培养生物核心素养。例如，在教学人教版高中生物“蛋白质的结构和功能”时，教师可以根据生物教学内容，向学生提出探究性问题，以此促进学生探究思维发展。生物内容“蛋白质的结构和功能”主要针对生物大分子蛋白质的结构、基本单位、功能多样性等进行解释，学生通过学习这些知识，可以了解生物功能和基本结构。在这堂课的学习中，教师提出以下问题：“构成蛋白质的基本单位是氨基酸，那么氨基酸是什么的化合物呢？它们怎么共同作用形成蛋白质呢？”“在构成蛋白质的氨基酸中，它们的共同点是什么，区别是什么？”这些问题提出后，学生就会被激发出探究的兴趣，主动参与到问题解决过程中，实现生物科学思维的有效发展。在高中生物学课程教学过程中，根据课程教学内容安排，教师可以指导学生提出相关问题，并思考生物学知识，体现学生独立思考、探索和调查、科学思维的发展，这对于学生养成生物核心素养有着非常重要的作用。

    4.让生物教学贴近生活

    高中生物教学可以创设教学情境，这也是发展学生核心素养的重要途径。需要注意的是，情境的创设需要贴近于生活，来源于生活，并高于生活。贴近生活的教学方法，可以帮助学生对学习产生兴趣，树立正确的价值观，了解课本内容。核心素养的培养离不开生活，情境教学法必须由师生共同探索。

    结 语

    综上所述，核心素养是一种综合能力和素养，有助于学生的终身发展。为了培养生物学科核心素养，学生必须在探究中反复思考，掌握生物学探究的思想和技能，最终才能更好地形成学科核心素养及综合能力。

    [参考文献]

    陈炜.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].名师在线，2019（03）：39-40.

    作者简介：李艳（1978.11—），女，吉林白城人，本科学历，中学生物一级教师。