浅谈激发学生对数学学习兴趣的策略

    谢奕炯

    【摘 要】 教学来源于生活，扎根于生活，并且应用于生活。因此，在教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，让学生切实体会到学习数学知识，是为了更好地去服务生活，体会数学在现实生活中的应用价值。数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。能让学生喜欢数学，理解数学，用好数学，是每一个数学教师都应对此有充分的认识。因此，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把生活题材引入到数学教学中来，激起学生的学习兴趣，使求知成为学生学习的内在动力。

    【关键词】 数学；激发学习；兴趣

    【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01

    教师在教学过程中，应努力培养学生学习数学的兴趣，把教师对学生的要求转变为学生求知的欲望，以获得更好的效果。如何提高学生学习数学的兴趣呢？下面结合教学实际，浅谈一些做法及体会。

    一、抓住有利时机，引发学习兴趣

    好的开场白能引发学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，使之进入最佳的学习状态。当学生怀着好奇心急于想学习时，教师可以充分利用这一有利时机向学生介绍学习数学的重要性。例如：农村建造100平方米的楼房二层，用砖头多少块，钢铁多少公斤，如何规划等，都需要用到数学知识，并让学生说说数学在现实生活中的用途。教师还可以不断地引导学生去搜集身边能接触到的生活、文化、旅游等各个领域中的数学素材，让学生知道：数学学习必将成为社会生活和个人发展的迫切需要，使学生端正学习动机和明确学习目的，增强学习数学的积极性。

    二、加强师生之间的情感交流

    爱屋及乌，学生喜爱某个老师会直接促使他喜欢这个教师所教的学科。所以，数学教师的工作不应只是限于给学生传授数学知识，还应放下教师尊严的架子，跟学生打成一片，与学生建立一种朋友式的平等友好关系，以发挥情感这个非智力因素的作用，引导学生热爱数学学习。同时，还通过多与学生接触，与学生沟通交流，倾听他们的心声，了解他们的内心世界，鼓励他们努力学习，培养他们的自信。师生成了好朋友，学生在学习上遇到困难了，都会主动请教老师，教师与学生的这种融洽关系，使学生学习兴趣得到了提高，从而形成了积极向上的良好学习气氛。实践证明，教师以积极的态度欣赏接受和喜爱身边的每个学生，并不失时机地激发培养学生学习数学的兴趣，学生就能从教师对他们的态度中感受到教师对他们的热爱与信任，从而使自己以积极的心态投入学习。

    三、运用积极评价激励学生

    现在对学生的学习评价多数以分数的高低来衡量，这样做由于忽视了学生自身原有的基础和心里特征，相当多的学生要承受由低分数带来的心理压力，很少能感受到学习的快乐和体验成就感，从而失去了学习的自信心。为了使教学评价能起到激励学生参与学习。获得自我肯定培养学习兴趣的作用，应以个人进步程度为评价的主要依据。只要学生努力了，在其原来的起点上获得进步，哪怕其水平是较低的，进步的幅度是微不足道的，都应该得到肯定和积极的鼓励。例如：当学生在某一次测试中获得很大的进步，会为此感到高兴，继而对数学产生亲切感，此时必反馈出巨大的内驱力，驱使他向着第二次、第三次的成功迈进，从而现成稳定而持续的兴趣。所以，在教学过程中，教师要创设竞争和成功的机会，使其体会到提高自己的努力取得成功的快乐。例如：每讲完一节课或一个单元后，可设几组综合训练题给学生做，按照题的难易，让不同水平的学生都能做对，使学生从中感受到成功的喜悦，感受到努力的价值。教师对中、差的学生要特别留意，要耐心启发，因势利导，对他们学习中的每一滴成绩都要及时地，真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的就会，使其在成功的快乐中增强学习数学的自信心。

    四、建立和谐的课堂气氛

    同样内容的课，有的教师上得轻松，效果甚佳，而有的教师课堂沉闷，效果不好，为什么？因为前者上课有激情，善于用感情去点燃学生的智慧，激起学生学习的兴趣。后者虽然也用心备课，内容完备，上课有条里，但是上起课来，只是一个现场播讲一遍，似乎与学生毫无关系，一句话就是没有努力去创设和谐的课堂气氛。前者由于带着强烈的感情走进教室，做到进入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，这就容易取得开人心智、启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气脑，对调皮的学生不在课堂上大加批评，对有问题的学生留待课后，先指出他们的不对之处，再耐心给予教诲，用行动与情感去感化，改变他们。这样学生就会在轻松愉快和谐的师生情感交流中，不知不觉地对你所上的课感兴趣，努力完成学习任务。

    五、克服偏见，热爱学生

    每个班级学生，总会有部分学生的学习成绩很好，同时也有些学生的学习成绩很差，即学困生。而有些教师就对学困生的学习产生偏见，就是认为他们很笨，已经到了不可救药的地步，因而放任自由。这样的教学态度，只能导致他们更加厌学，甚至辍学。身为教师，要热爱学困生，要教好学困生，就要努力培养学生的各种能力，加强与学生情感沟通，挖掘学困生身上的闪光点，扶持他们起步，激励其对学习的兴趣。例如：本人曾经接收过这样的一个学困生，为了使其不掉队，经过多方面调查，发现这个学生身上虽然有很多毛病，但是也有一些优点和特长。他喜欢唱歌，还非常爱美。于是，我打算用“美”来打开他的心扉。有一天，他穿了一双新鞋子，为了拉近距离，我很真诚地说：“你的鞋子很漂亮，和你很相配哦。”他很高兴。课堂上，我还给学生讲了一些关于“美”的内容。然后出了一道题《小议某人的美》，最后，我又循序渐进，循循善诱，让学生认识到“美”的概念。告诉学生怎样才能使自己变得更美。课后，本人又多次找他谈心，首先对他做了肯定，让他感觉到我对他的关心。在不知不觉中对我上的课感兴趣，学习成绩也有了进步。实践证明：对学困生的高度热爱是转变他们的重要因素。热爱学生不仅是一种情感而且也是一种动力，它能激起教师做好教育工作的强烈愿望，激励我们去探索学生心灵的奥秘。

    六、为学生创设表现自己的空间，拓展学习兴趣

    愿意表现自己并得希望到认可，这是中学生的性格特点。在日常教学中，教师要尽可能多的给学生提供和创造表现自己的机会，在课堂上的回答问题，在黑板上做示范题等课堂活动中，那些知识运用灵活，反应比较快，口头表达能力强的学生觉得特别“露脸”；那些字写得好的解答能力强的也觉得大显身手。学生产生了表现自我的冲动，而在表现的愿望会激起他们的学习兴趣，从而使学生各得其所，各展所长，达到健康发展的个性的目的。教师还应结合学生实际，组织展开一些有益的能进教学的、丰富多彩的数学课外活动。比如：丈量跳远沙池的长和宽，羽毛球场的大小等，生动活泼的课外会动与课堂教学相结合的教学形式，能激发学生的学习热情和兴趣。

    七、趣味数学，增强吸引力

    现在的数学教材在课文中穿插了许多“探究与思考”的栏目，知识性和趣味性并重，它能激發学生的学习兴趣，对求知欲旺盛的学生具有较强的吸引力，还能培养学生的阅读、观察、思维能力。例如：《关于圆周率》展现了我国人民无穷的智慧，《黄金分割法》不仅介绍了黄金分割问题的提法、做法和证明，还指出黄金分割在几何作图上的作用，如作圆内接正十边形，还列举黄金分割在拍照、优选法中的应用。对这些栏目，不要因为它不是正式课文而忽视。事实证明，结合这些栏目知识的介绍，阅读，穿插于课堂进行趣味教学，会更加激发学生努力学习数学。

    总之，激发学生学习数学的兴趣，要求教师要营造轻松愉快的课堂气氛，精心设计切合实际的情景，利用多种方法进行教学。

    参考文献：

    [1]《广西教学》2011.3

    [2]《数学教学参考》