基于新冠肺炎主题的在线教学校本课程开发

    袁勍 葛薇

    【摘 要】在新冠肺炎疫情期间，学校初中英语教师更新理念，以新冠肺炎为主题，开发校本课程，利用多种媒介开展线上教学，使学生全方位感知信息技术带来的课堂变革，教师也提升了信息素养。

    【关键词】新冠肺炎疫情;信息技术;调查与思考

    【中图分类号】G434 【文献标识码】B

    【论文编号】1671-7384（2020）06-066-02

    2020年春节期间，新冠肺炎疫情蔓延。学校初中英语教师协力开发了一门基于新冠肺炎疫情主题的校本课程。教师们充分利用网络资源收集素材，设计课程，制作课件，通过多个网络直播平台授课;使用多种线上网络渠道与学生沟通交流，利用多种APP布置多样化学习任务;使用网络问卷调查反馈学生学习数据;利用美篇、手账等多种小程序展示分享学生学习成果;通过腾讯云会议和微信群视频加强集体备课。

    课程开发的举措与实践经验

    本课程借助网络的交互性和快速性的特点在新冠肺炎蔓延期间应势而生，激发学生对疫情背后社会现象的深度思考，实现英语小课堂与社会大课堂的同频共振。

    1.加强团队分工合作，优化教学流程

    教师分工合作编写抗疫校本课程：教科研经验丰富的教师负责教材内容的甄选和教学设计的打磨;信息技术应用熟练的教师负责网络资源的收集和技术难题的解决;教学驾驭能力强的教师负责网络直播授课;发音标准的教师负责录制音频文件;严谨细心的教师负责批改和点评学生作业。

    2.依托信息技术，打造高效课堂

    本次开发的线上教学课程突破了学科、空间、时间的限制，更新了师生对信息技术在英语教学领域全方位渗透的认知。教师引导学生利用网络查找关于新型冠状病毒的信息，如病毒的来源、生存环境、传播途径、社会危害等，让学生以图片、文字、表格、视频等自己喜欢的方式与大家分享。这种方法不仅清晰地展现了新型冠状病毒的生物特征且充分地调动了学生主动参与课堂实践的积极性。同时，线上授课借助多种网络平台，如腾讯极速课堂、希沃云直播、QQ直播群等媒介，跨越空间，打破了传统的师生交流学习的区域局限性;通过音视频播放，链接分享，课件展示，语音互动，邮件往来等方式共享学习资源;利用知识胶囊、Flash动画、微课录制、视频剪辑等形式来提升课堂趣味性并扩大课程容量。考虑到线上教学易受网络设备稳定性的影响，学校教师利用希沃平台录制知识胶囊的功能提前将课程内容完整录制下来，以作备用。

    3.坚持任务驱动，丰富沟通渠道和评价机制

    教师利用网络资源的丰富性，给学生布置任务驱动型的家庭作业，培养学生自主学习能力;开展实时、多样的教学评价。尊重学生个性化发展，即学生可以选择使用自己擅长的信息技术手段来完成任务，如PPT、文档、美篇、手账、录屏、爱剪辑、爱拍、配音等。学生通过班级优化大师上交的作业包括英文防疫手抄报、英文防疫手册和英文抗疫宣传海报，也有写给一线防疫人员的电子信件、英文诗歌、英文配音，还有录制的防疫视频、防疫纪录片等。教师将学生作品分享在家长群里，通过腾讯会议进行网络投票评选，增强了教学效果。

    4.深化教学实践，提高信息技术水平

    该课程结束后，对参与活动教师的信息技术素养调查显示：接受调查的全部25名教师，100%的教师表示信息技术显著提升课堂教学效果;88%的教师表示通过校本课程开发实践信息技术应用水平明显提高;92%的教师明确表示会坚持将多种信息技术手段应用到今后的课堂教学中;有强烈信息技术培训需求的教师高达20人。线上教学使教师深切地体验到信息技术在英语学科领域的运用价值。

    校本课程开发的成效及调查结果

    课题组对本次校本课程开发实验进行了定量研究和问卷调查，调查对象为北京师范大学海口附属学校八年级277名学生，调查结果如下。

    1.学生认可课程内容安排

    问卷首先从课程话题、文本内容和情感价值等三方面调查了学生对本门课程的感兴趣程度。在被调查的277名学生中，有202人明确表示对该课程话题感兴趣;喜欢该课程文本内容的学生有264人，占95.3%;认同该课程所传递的情感价值观的学生有270人，占97.5%。

    2.学生满意教师线上授课方式

    79.8%的学生明确表示授课教师教学思路清晰;97.1%的学生明确表示授课教师教学重难点突出;89.2%的学生明确表示授课教师教学方法得当;93.1%的学生明确表示授课教师教学活动设计合理;明确表示本课程教学中授课教师现代化教学手段使用效果好的学生有237人，占85.6%。

    3.学生乐于完成信息化作业

    对“本课程课后作业布置是否合理”题目的回答中，认为布置“合理”的学生有267人，仅有10名学生认为“较合理”，没有学生认为“不合理”。

    这次问卷调查结果说明教师应积极探索信息技术与英语线下课程相融合模式，以此不断提高教学质量。

    注：本文系海南省教育科学规划课题“基于核心素养的初中英语单元整体教学设计”（课题编号：QJH201810040）的阶段性成果

    参考文献

    [1]教育部. 義务教育英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011.

    [2]教育部. 普通高中英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社，2017.