善待学生 尊重教师 崇尚学术
张来斌
摘 要：教师和学生是学校最基本、最重要的两个群体，教师的职责是教书育人、学术研究、服务社会，学生的职责是学习知识、提高素质、锻炼能力，连接教师和学生的就是学术，包括学术的传承、发展与创新。因此，大学应树立“善待学生、尊重教师、崇尚学术”的办学理念。
关键词：善待学生;尊重教师;崇尚学术
善待学生
大学自诞生以来，虽然功能和模式不断变化发展与丰富，但最根本的育人功能始终没有改变，并且还在不断得到强化和凸显。同时，重视人才培养是建设一流大学的必然要求。因此，今天的大学要始终坚持把人才培养放在学校的根本位置，善待学生。善待学生就是清楚“五个意味”：
1.意味着让最优秀的教师给学生上课
教师是教书育人的主体，教师直接影响到学生的成长。如果要问大学阶段哪些方面对一个人影响最大、让一个人印象最深，很多人都会把自己喜欢的教师放在首选。教学是个“良心活”，我们是不是真正关心、真正用心，是不是真正投入、真正付出，学生是完全能感知到的，为什么有的教师很多学生喜欢、有的教师学生不太喜欢，除了教学能力、教学方法等因素外，是不是真正把学生放在心上，是不是在教学工作中真心投入，是不是像关心自己的孩子一样关心他们，可能是最根本的因素。学校要积极推进教师评价体制的改革，将教授给本科生上课作为考核、晋级的必要条件;要努力为教师搭建教学沟通、扶持、发展的平台，引导教师更加重视和投入教学，特别是要为那些倾心、热心、用心教学的教师开辟成长空间。身为教师，也应具备先进的教学理念、教学方法，注重因材施教、注重教学相长、注重知识更新，这样才能培养出优秀人才。
2. 意味着以最大的尊重激励学生
要以最大的尊重激励学生、激发学生的主人翁意识，引导学生成为学校的主人、自己大学生活的主人。时代在发展，学生参与学校管理的意识和要求也越来越强烈，学校应该采用平等参与、对话交流的方式鼓励学生参与学校事务的管理。要不断拓宽参与渠道，要逐步把学生由“被管理”向自我管理、自我教育的方向转变。不论是教学改革，还是管理改革，学校都应多听听学生的意见，多了解学生的真实想法。要进一步完善学生与学校的沟通渠道，及时听取他们的意见、帮助他们解决实际问题。只有真正做到把学生放在心上，才能在制度设计和管理工作中体现科学化、人性化，学校的工作才能取得事半功倍的效果，才能更好地激发学生主体性成长的内在驱动力。
3.意味着把更多的选择交付学生
更多的选择有助启发学生的积极思考、增强学生的主体意识、促进学生健康成长。这些选择包括：专业的选择、课程的选择、教师的选择、研究内容和科技活动的选择等。这就意味着学校要加强专业建设，形成有特色、高水平的学科专业体系;要积极推进培养方案和课程体系改革，逐步建立有竞争性的教师授课制度;要不断更新和丰富教学内容，特别是要及时吸收学科前沿的最新理论知识;要积极开展包括科技、文化、体育等在内的各种活动，为学生的全面成长提供多种选择。
4. 意味着将最优质的资源用于学生培养
一方面，要加强平台建设，加大经费投入，为学生提高实践创新能力、开阔国际化视野、增强社会见识等创造机会和条件。要进一步加强实验、实习的课程体系和平台建设，提高学生实践创新能力;要积极拓展联合培养、交换生、短期访学、暑期学校、海外实习实践、学生社团文化交流、国际竞赛等各种海外访学项目，拓展学生国际化视野，培养学生的跨文化理解能力、国际沟通与交往能力;要通过组织学生参加社会实践、志愿服务等活动，丰富学生的见识、增强他们的社会责任感。另一方面，要把学校的教室、重点实验室、计算机房、大型仪器设备、图书馆、体育设施等最大程度地向学生开放;要在基建安排、食堂设置、网络配置、后勤服务保障等方面，更多地考虑学生的需要。
5. 意味着将细致的关注投向每个学生
坚持“因材施教”“有教无类”，让每一位学生都能得到健康发展。要尊重学生不同的个性、特点、特长，以不同的方法、途径施教，使每个人学有所得、学有所长。学校应该把目光多投向并尊重那些成绩特别优异的学生，最大限度地挖掘他们的潜力，让他们得到健康快速的成长;学校还应该把目光多投向并尊重那些个性特异的学生，他们可能性格比较另类，但可能比普通学生有着更大的潜力，要注意发掘他们的闪光点，让他们同样获得很好的发展;学校更应该把目光多投向并尊重那些家庭经济困难的学生，加强资助力度，拓宽资助渠道，解除他们的后顾之忧，保障他们顺利完成学业。
尊重教师
大学是时代精神的象征，是社会良知的灯塔，是人类精神家园和民族文化的守护者，大学理应彰显时代精神和承载人类终极的价值追求。但只有教师赢得了足够的尊重，大学才有底气、才有精神，也才能影响、照亮和引领社会发展。某种程度上说，教师的高度代表了大学的高度，教师的水平代表了大学的水平，建设高水平大学的核心就是要汇聚一批高水平的教师。所以，无论从大学肩负的使命还是自身需要，都应把教师放在重中之重，坚持做到尊重教师。
1.要尊重教师在学校的主体地位
教师是学校的第一资源，学校要时刻关心、关注教师的发展。首先，要激发和尊重教师的主人翁地位，平等对待每位教师，特别是在进行重大决策或者决定与教师利益有关的重大事项之前，要真诚听取广大教师的建议和意见。要积极推进信息公开、校务公开，保证广大教师对学校事务的知情权和监督权。其次，要尊重教师的学术权力。教授治学、学术自由是现代大学制度的重要内容，也是高水平大学的重要特征。要依法建立健全保障教师研究自由、学术自由的体制机制，不断完善两级学术委员会制度，充分发挥教师在学术事务方面的重要作用。最后，要切实维护教师权利。按照有关要求进一步完善教师聘任和管理制度，不断完善制度规范，保障教师享有的各项合法权益和待遇。同时，还应建立健全教师权利救济和纠纷解决机制，有效化解矛盾纠纷。
2.要引导和支持教师在职业上获得快速发展
教师的成长与发展，除了个人的勤奋与努力，同时需要学校的引导和支持，特别是政策导向，即我们常说的“指挥棒”，其核心就是教师的评价与考核体系。由于各种原因，对教师进行科学的评价历来都是十分困难的，我们也在不断地探索，其目的是希望形成一种“想干事有平台、能干事有机会、干成事有发展、不干事有压力”的环境和氛围。当前，应重点注意三个方面：第一，要注意把学校发展与教师的个人发展结合起来，特别是要加强对教师职业规划的指导，要围绕学校的发展重点和发展战略，积极为教师搭建平台、创造条件，助力教师快速成长;第二，要注重教师发展的差异化，要逐步建立科学的教师评价指标体系，不断探索分类评审、多元评价的有效方式，有效激发每一位教师的工作热情，让每一位教师都能找到适合自己的发展路径;第三，要逐步从注重数量向注重质量转变，要在评价考核体系中更好地处理好质与量的关系，特别是要充分体现出教师善待学生、教书育人、崇尚学术的理念和要求。
3.要尽力为广大教师提供优质的服务
广大师生是办学的主体，也是学校的服务对象，服务好教师，就是服务好学生。学校要始终把服务教师作为重要职责。首先，要加大投入，不断提高教师的待遇，改善教师的工作条件和环境。当前，教师的工资性收入水平并不高，这与高知群体的身份并不完全对称，应进一步提高教师待遇，特别是要对教学工作建立合理有效的激励制度。例如：对长期处于教学一线的教师增加教学附加津贴，对肯钻研教学改革的教师给予经费支持，在职务聘任、岗位津贴等方面对教学名师重点倾斜，让教师能够实现安居乐业，安心从事教学工作。其次，要不断优化办事流程，尽可能减少办事环节、程序，如项目申报、课程安排、教师的评价与考核等，让他们有更多时间从事教学科研工作。最后，要切实帮助解决教师遇到的各种问题或困难，如帮助新进教师尽快适应工作环境和进入教师角色并健康成长等。
崇尚学术
学术性是大学的本质属性，与大学相伴而生。一所大学的声望和影响力的提升主要依靠学术水平、学术地位、学术声望的提高，以及毕业生的社会影响和对社会发展的贡献。因此，崇尚学术是大学生存和发展的精神根基，也应该成为大学不懈的价值追求。作为一所致力于建设世界一流研究型大学的高校，崇尚学术不仅是应有之义，更应转化为实际行动，积极作为。
1.要全面深刻地认识学术的内涵
从哲学视角看，“学”是指知识、学问、科学等，是认识世界的范畴，解决“是什么”和“为什么”的问题;“术”是指技术、方法、手段、途径和技巧等， 属于改造世界的范畴， 解决“怎么办”的问题。我们以往谈到学术，总是习惯想到科学研究，而对大学来说这并不全面。它应该涵盖大学的四种功能。教学是一种对知识重新认识、传播的过程，是对学生能力、素质和创造力的激发过程。高质量的教学可以传播、弘扬前人的文明创造和知识积累，同时实现对现有知识的审视、思考和探究，本身就是一种最重要的学术形式。教学与科研是大学最基本、最重要的学术活动，在本质上两者相辅相成、紧密联系。作为高校的教师，必须牢记立德树人的根本任务，不能只把学术建立在各类论坛上、期刊上、专利上，更应该把学术建立在课堂上、建立在知识传播和人才培养的过程之中。
2.要不断完善有利于学术创新的评价与激励机制
当前，我国高校学术评价仍主要以量化考核为主，这种方法的优点是比较客观、具体，方便操作，但缺点是容易形成片面地对“量”的追求，形成急功近利的风气。这可能与我国目前教育发展阶段有关。要改革这种风气，就必须积极推进以提高学术水平为导向的评价机制改革，遵循学术自身规律。在强调“质”的同时，不能忽视“量”;在考核“量”的时候，更不能忘记“质”，最终达到完全对“质”的追求。重点要注意三个方面：一是要注意分类评价。结合科技评价改革，不断完善不同教师类型的评价方式，特别是要注意扭转“重科研、轻教学”的学术评价倾向，要把教学工作质量作为衡量教师学术水平的重要标准。二是要注意定量评价与定性评价的结合，特别是要注重考核教师是否扎扎实实潜心学术、潜心教书育人，是否具备良好师德师风，是否真正具备创新潜质和学术贡献。要提倡学术研究的开拓性和原创性，防止学术浮躁、功利化倾向。三是要不断完善激励机制，要加大对有重要学术贡献的教师和学术团队的奖励力度，对有学术潜力的青年教师更应大力地支持、大胆地培养与使用。
3.要优化学校内部治理结构，保障学术活动的充分自由
作为学术共同体，高校的人才培养、教育教学、科学研究等都必须以学术为中心、以服务学术为宗旨。学术活动具有自由探索的特点， 充分的学术自由既是学术创新的重要条件，也是国内外高水平大学的重要经验。保障学术自由的关键是要防止行政对学术的干预，但我们也不应该走向极端。如果行政对学术干预过多，会影响教师的积极性和创造性，进而影响学术发展;但如果没有行政作为必要的保障，那么教学、科研等各项工作也就无法高效率地开展。要协调、平衡好两者的关系，关键是要从建立现代大学制度的要求出发，不断优化内部治理结构。要通过制定和实施大学章程，进一步厘清行政权力与学术权力的界限，保障教授、学者能够在学术上自由探索、潜心钻研。同时，要不断提高治理能力，特别是行政管理部门要从管理转向服务，要从以物为主的管理转向以人为本的服务，要把服务教师发展、服务学生成长作为一切管理工作的出发点和落脚点。
4.要加强学风建设，树立学术规范
学术规范是学术活动得以顺利进行的基本要求。当前，学术失范、学术不端、学术腐败现象时有发生，对高校带来极大的负面影响。为此，要大力加强学风建设，树立学术规范：一是加强宣传教育，提高师生的学术道德修养。学术不规范，有的是没有注意，无意为之;有的是习惯养成，一时难改。这些方面还需加强师生的自律，切实提高其修养，引导师生热爱科学、追求真理，自觉抵制浮躁风气和行为。二是完善制度。仅靠道德的约束是不够的，需建立起一套科学的、符合教育规律和学术共同体行为准则的学术规范，要切实改进评价考核导向，加大质量和贡献指标权重。同时，要把学风建设纳入学校整体考核体系，与教风、职称评审等结合起来，督促和激励师生遵守学术规范。三是加强监管。对学术不端和学术腐败坚决实行“零容忍”，对一些因过失造成的学术失范行为，要及时批评教育、督促改正。学校里的每位教师、每位学生不可能都成为学术大师， 但其学术成果起码应是自己真诚探究的成果，能经得起道德的考验、经得起良心的考验。同时，要对科研经费的管理使用进行规范。
5.要建设崇尚学术的校园文化，营造浓厚的学术氛围
文化是大学的根基与血脉，什么样的文化催生什么样的教师、学生和大学。崇尚学术就是要在校园文化建设中突出学术本位。学术不是空泛的，其发展、传播、应用等都必须通过教师和学生去实现，所以首先要善待学生、尊重教师，为学生成才、教师职业发展和工作生活提供良好条件，这是学术得以创新发展的前提。在日常工作中，要处处体现出对学术的重视和尊重。同时，要通过举办高水平学术交流活动，如高水平的学术论坛、学术报告会等，形成浓厚的校园学术氛围，潜移默化地影响师生，形成对学术的向往与崇尚。
{作者系中国石油大学（北京）校长}
[责任编辑：卜 珺]
摘 要：教师和学生是学校最基本、最重要的两个群体，教师的职责是教书育人、学术研究、服务社会，学生的职责是学习知识、提高素质、锻炼能力，连接教师和学生的就是学术，包括学术的传承、发展与创新。因此，大学应树立“善待学生、尊重教师、崇尚学术”的办学理念。
关键词：善待学生;尊重教师;崇尚学术
善待学生
大学自诞生以来，虽然功能和模式不断变化发展与丰富，但最根本的育人功能始终没有改变，并且还在不断得到强化和凸显。同时，重视人才培养是建设一流大学的必然要求。因此，今天的大学要始终坚持把人才培养放在学校的根本位置，善待学生。善待学生就是清楚“五个意味”：
1.意味着让最优秀的教师给学生上课
教师是教书育人的主体，教师直接影响到学生的成长。如果要问大学阶段哪些方面对一个人影响最大、让一个人印象最深，很多人都会把自己喜欢的教师放在首选。教学是个“良心活”，我们是不是真正关心、真正用心，是不是真正投入、真正付出，学生是完全能感知到的，为什么有的教师很多学生喜欢、有的教师学生不太喜欢，除了教学能力、教学方法等因素外，是不是真正把学生放在心上，是不是在教学工作中真心投入，是不是像关心自己的孩子一样关心他们，可能是最根本的因素。学校要积极推进教师评价体制的改革，将教授给本科生上课作为考核、晋级的必要条件;要努力为教师搭建教学沟通、扶持、发展的平台，引导教师更加重视和投入教学，特别是要为那些倾心、热心、用心教学的教师开辟成长空间。身为教师，也应具备先进的教学理念、教学方法，注重因材施教、注重教学相长、注重知识更新，这样才能培养出优秀人才。
2. 意味着以最大的尊重激励学生
要以最大的尊重激励学生、激发学生的主人翁意识，引导学生成为学校的主人、自己大学生活的主人。时代在发展，学生参与学校管理的意识和要求也越来越强烈，学校应该采用平等参与、对话交流的方式鼓励学生参与学校事务的管理。要不断拓宽参与渠道，要逐步把学生由“被管理”向自我管理、自我教育的方向转变。不论是教学改革，还是管理改革，学校都应多听听学生的意见，多了解学生的真实想法。要进一步完善学生与学校的沟通渠道，及时听取他们的意见、帮助他们解决实际问题。只有真正做到把学生放在心上，才能在制度设计和管理工作中体现科学化、人性化，学校的工作才能取得事半功倍的效果，才能更好地激发学生主体性成长的内在驱动力。
3.意味着把更多的选择交付学生
更多的选择有助启发学生的积极思考、增强学生的主体意识、促进学生健康成长。这些选择包括：专业的选择、课程的选择、教师的选择、研究内容和科技活动的选择等。这就意味着学校要加强专业建设，形成有特色、高水平的学科专业体系;要积极推进培养方案和课程体系改革，逐步建立有竞争性的教师授课制度;要不断更新和丰富教学内容，特别是要及时吸收学科前沿的最新理论知识;要积极开展包括科技、文化、体育等在内的各种活动，为学生的全面成长提供多种选择。
4. 意味着将最优质的资源用于学生培养
一方面，要加强平台建设，加大经费投入，为学生提高实践创新能力、开阔国际化视野、增强社会见识等创造机会和条件。要进一步加强实验、实习的课程体系和平台建设，提高学生实践创新能力;要积极拓展联合培养、交换生、短期访学、暑期学校、海外实习实践、学生社团文化交流、国际竞赛等各种海外访学项目，拓展学生国际化视野，培养学生的跨文化理解能力、国际沟通与交往能力;要通过组织学生参加社会实践、志愿服务等活动，丰富学生的见识、增强他们的社会责任感。另一方面，要把学校的教室、重点实验室、计算机房、大型仪器设备、图书馆、体育设施等最大程度地向学生开放;要在基建安排、食堂设置、网络配置、后勤服务保障等方面，更多地考虑学生的需要。
5. 意味着将细致的关注投向每个学生
坚持“因材施教”“有教无类”，让每一位学生都能得到健康发展。要尊重学生不同的个性、特点、特长，以不同的方法、途径施教，使每个人学有所得、学有所长。学校应该把目光多投向并尊重那些成绩特别优异的学生，最大限度地挖掘他们的潜力，让他们得到健康快速的成长;学校还应该把目光多投向并尊重那些个性特异的学生，他们可能性格比较另类，但可能比普通学生有着更大的潜力，要注意发掘他们的闪光点，让他们同样获得很好的发展;学校更应该把目光多投向并尊重那些家庭经济困难的学生，加强资助力度，拓宽资助渠道，解除他们的后顾之忧，保障他们顺利完成学业。
尊重教师
大学是时代精神的象征，是社会良知的灯塔，是人类精神家园和民族文化的守护者，大学理应彰显时代精神和承载人类终极的价值追求。但只有教师赢得了足够的尊重，大学才有底气、才有精神，也才能影响、照亮和引领社会发展。某种程度上说，教师的高度代表了大学的高度，教师的水平代表了大学的水平，建设高水平大学的核心就是要汇聚一批高水平的教师。所以，无论从大学肩负的使命还是自身需要，都应把教师放在重中之重，坚持做到尊重教师。
1.要尊重教师在学校的主体地位
教师是学校的第一资源，学校要时刻关心、关注教师的发展。首先，要激发和尊重教师的主人翁地位，平等对待每位教师，特别是在进行重大决策或者决定与教师利益有关的重大事项之前，要真诚听取广大教师的建议和意见。要积极推进信息公开、校务公开，保证广大教师对学校事务的知情权和监督权。其次，要尊重教师的学术权力。教授治学、学术自由是现代大学制度的重要内容，也是高水平大学的重要特征。要依法建立健全保障教师研究自由、学术自由的体制机制，不断完善两级学术委员会制度，充分发挥教师在学术事务方面的重要作用。最后，要切实维护教师权利。按照有关要求进一步完善教师聘任和管理制度，不断完善制度规范，保障教师享有的各项合法权益和待遇。同时，还应建立健全教师权利救济和纠纷解决机制，有效化解矛盾纠纷。
2.要引导和支持教师在职业上获得快速发展
教师的成长与发展，除了个人的勤奋与努力，同时需要学校的引导和支持，特别是政策导向，即我们常说的“指挥棒”，其核心就是教师的评价与考核体系。由于各种原因，对教师进行科学的评价历来都是十分困难的，我们也在不断地探索，其目的是希望形成一种“想干事有平台、能干事有机会、干成事有发展、不干事有压力”的环境和氛围。当前，应重点注意三个方面：第一，要注意把学校发展与教师的个人发展结合起来，特别是要加强对教师职业规划的指导，要围绕学校的发展重点和发展战略，积极为教师搭建平台、创造条件，助力教师快速成长;第二，要注重教师发展的差异化，要逐步建立科学的教师评价指标体系，不断探索分类评审、多元评价的有效方式，有效激发每一位教师的工作热情，让每一位教师都能找到适合自己的发展路径;第三，要逐步从注重数量向注重质量转变，要在评价考核体系中更好地处理好质与量的关系，特别是要充分体现出教师善待学生、教书育人、崇尚学术的理念和要求。
3.要尽力为广大教师提供优质的服务
广大师生是办学的主体，也是学校的服务对象，服务好教师，就是服务好学生。学校要始终把服务教师作为重要职责。首先，要加大投入，不断提高教师的待遇，改善教师的工作条件和环境。当前，教师的工资性收入水平并不高，这与高知群体的身份并不完全对称，应进一步提高教师待遇，特别是要对教学工作建立合理有效的激励制度。例如：对长期处于教学一线的教师增加教学附加津贴，对肯钻研教学改革的教师给予经费支持，在职务聘任、岗位津贴等方面对教学名师重点倾斜，让教师能够实现安居乐业，安心从事教学工作。其次，要不断优化办事流程，尽可能减少办事环节、程序，如项目申报、课程安排、教师的评价与考核等，让他们有更多时间从事教学科研工作。最后，要切实帮助解决教师遇到的各种问题或困难，如帮助新进教师尽快适应工作环境和进入教师角色并健康成长等。
崇尚学术
学术性是大学的本质属性，与大学相伴而生。一所大学的声望和影响力的提升主要依靠学术水平、学术地位、学术声望的提高，以及毕业生的社会影响和对社会发展的贡献。因此，崇尚学术是大学生存和发展的精神根基，也应该成为大学不懈的价值追求。作为一所致力于建设世界一流研究型大学的高校，崇尚学术不仅是应有之义，更应转化为实际行动，积极作为。
1.要全面深刻地认识学术的内涵
从哲学视角看，“学”是指知识、学问、科学等，是认识世界的范畴，解决“是什么”和“为什么”的问题;“术”是指技术、方法、手段、途径和技巧等， 属于改造世界的范畴， 解决“怎么办”的问题。我们以往谈到学术，总是习惯想到科学研究，而对大学来说这并不全面。它应该涵盖大学的四种功能。教学是一种对知识重新认识、传播的过程，是对学生能力、素质和创造力的激发过程。高质量的教学可以传播、弘扬前人的文明创造和知识积累，同时实现对现有知识的审视、思考和探究，本身就是一种最重要的学术形式。教学与科研是大学最基本、最重要的学术活动，在本质上两者相辅相成、紧密联系。作为高校的教师，必须牢记立德树人的根本任务，不能只把学术建立在各类论坛上、期刊上、专利上，更应该把学术建立在课堂上、建立在知识传播和人才培养的过程之中。
2.要不断完善有利于学术创新的评价与激励机制
当前，我国高校学术评价仍主要以量化考核为主，这种方法的优点是比较客观、具体，方便操作，但缺点是容易形成片面地对“量”的追求，形成急功近利的风气。这可能与我国目前教育发展阶段有关。要改革这种风气，就必须积极推进以提高学术水平为导向的评价机制改革，遵循学术自身规律。在强调“质”的同时，不能忽视“量”;在考核“量”的时候，更不能忘记“质”，最终达到完全对“质”的追求。重点要注意三个方面：一是要注意分类评价。结合科技评价改革，不断完善不同教师类型的评价方式，特别是要注意扭转“重科研、轻教学”的学术评价倾向，要把教学工作质量作为衡量教师学术水平的重要标准。二是要注意定量评价与定性评价的结合，特别是要注重考核教师是否扎扎实实潜心学术、潜心教书育人，是否具备良好师德师风，是否真正具备创新潜质和学术贡献。要提倡学术研究的开拓性和原创性，防止学术浮躁、功利化倾向。三是要不断完善激励机制，要加大对有重要学术贡献的教师和学术团队的奖励力度，对有学术潜力的青年教师更应大力地支持、大胆地培养与使用。
3.要优化学校内部治理结构，保障学术活动的充分自由
作为学术共同体，高校的人才培养、教育教学、科学研究等都必须以学术为中心、以服务学术为宗旨。学术活动具有自由探索的特点， 充分的学术自由既是学术创新的重要条件，也是国内外高水平大学的重要经验。保障学术自由的关键是要防止行政对学术的干预，但我们也不应该走向极端。如果行政对学术干预过多，会影响教师的积极性和创造性，进而影响学术发展;但如果没有行政作为必要的保障，那么教学、科研等各项工作也就无法高效率地开展。要协调、平衡好两者的关系，关键是要从建立现代大学制度的要求出发，不断优化内部治理结构。要通过制定和实施大学章程，进一步厘清行政权力与学术权力的界限，保障教授、学者能够在学术上自由探索、潜心钻研。同时，要不断提高治理能力，特别是行政管理部门要从管理转向服务，要从以物为主的管理转向以人为本的服务，要把服务教师发展、服务学生成长作为一切管理工作的出发点和落脚点。
4.要加强学风建设，树立学术规范
学术规范是学术活动得以顺利进行的基本要求。当前，学术失范、学术不端、学术腐败现象时有发生，对高校带来极大的负面影响。为此，要大力加强学风建设，树立学术规范：一是加强宣传教育，提高师生的学术道德修养。学术不规范，有的是没有注意，无意为之;有的是习惯养成，一时难改。这些方面还需加强师生的自律，切实提高其修养，引导师生热爱科学、追求真理，自觉抵制浮躁风气和行为。二是完善制度。仅靠道德的约束是不够的，需建立起一套科学的、符合教育规律和学术共同体行为准则的学术规范，要切实改进评价考核导向，加大质量和贡献指标权重。同时，要把学风建设纳入学校整体考核体系，与教风、职称评审等结合起来，督促和激励师生遵守学术规范。三是加强监管。对学术不端和学术腐败坚决实行“零容忍”，对一些因过失造成的学术失范行为，要及时批评教育、督促改正。学校里的每位教师、每位学生不可能都成为学术大师， 但其学术成果起码应是自己真诚探究的成果，能经得起道德的考验、经得起良心的考验。同时，要对科研经费的管理使用进行规范。
5.要建设崇尚学术的校园文化，营造浓厚的学术氛围
文化是大学的根基与血脉，什么样的文化催生什么样的教师、学生和大学。崇尚学术就是要在校园文化建设中突出学术本位。学术不是空泛的，其发展、传播、应用等都必须通过教师和学生去实现，所以首先要善待学生、尊重教师，为学生成才、教师职业发展和工作生活提供良好条件，这是学术得以创新发展的前提。在日常工作中，要处处体现出对学术的重视和尊重。同时，要通过举办高水平学术交流活动，如高水平的学术论坛、学术报告会等，形成浓厚的校园学术氛围，潜移默化地影响师生，形成对学术的向往与崇尚。
{作者系中国石油大学（北京）校长}
[责任编辑：卜 珺]
