中高职贯通语文教学改革分析

    万小娟

    摘 要 中高职语文是重要的基础课程，尤其对于中高职院校的学生来说，其能够提升他们的语言运用能力、综合人文素质、就业竞争力等，是不可忽视的重要学科。可是当前，语文教学现状不容乐观，语文已经逐渐被变为了边缘学科。下文中，笔者结合自己的语文教学经验，探讨了改革中高职贯通语文教育的方式与方法。

    关键词 中高职 语文 问题 改革

    1中高职贯通语文教学的作用

    1.1语文教学是专业学习的基础

    语文自身的学科特点决定了语文教学可以与专业结合，为专业服务。语文是字、词、句、篇章的讲授，某一篇文章或某一类语文知识都与社会发展密切相关，教学内容都包含着政治、经济、文化、科学的某一类或某几类相关知识，关系着人类生活的方方面面，传递着人类对美好生活的向往，折射着人类进步的伟大光辉。中高职贯通下的语文教学可以顺应并遵循专业人才的心理发展规律，按照学生的心理特点来开展。语文教学在人才创新精神、创新意识、创新技能上的培养对于专业人才的全面发展，发挥着重要的作用。

    1.2语文教学是素质教育的需要

    中高职贯通模式语文课程是为培养和提高学生的语言表达能力和综合素养而开设的一门公共文化基础课，是培养学生人文素质的主干课程。特点是高效，省时。设置本课程的目的，是为了使中高职贯通制学生的语文知识、写作能力和讲话水平达到与高职应用型人才必备的基础相适应的水平，提高其阅读、理解、鉴赏和表达能力，为学好其他专业课程、为毕业后参加社会工作和从事的职业生涯打下良好的语文基础。通过学习，学生们在增强文学知识、语言修养和美感品质的同时，进一步升华个人人生的高雅志趣和人文情怀；培养自己的职业道德、合作意识和敬业精神等职业素养，毕业后真正能够成为一个全面发展的、潜力巨大的员工。

    2中高职贯通语文教学中存在的问题

    2.1学生语文水平残次不齐，中、高职语文存在脱节现象

    中职学校的学生大多数是中考落榜生，文化基础知识薄弱，学习积极性不高，学习动力不足，没有良好的学习习惯加之对文化基础课程重视不够、要求偏低，很多学生的字词认读、段落朗读等语文基本能力都不过关；只注重专业课程学习和专业实训教学，导致学生进入高职后，对语文课程非常吃力，部分学生考试不及格，丧失学习信心，久而久之便自认是学习上的失败者，自卑感强，厌学情绪较为严重。中职学生在高职院校学习语文课困难的问题反映出中高职语文语文课教学内容和要求上存在一定的脱节现象。这种脱节现象的存在反映了中、高职课程结构设计的思想和原则的差异。

    2.2教师队伍配置跟不上新形势

    由于中高职阶段相对独立，缺乏一体化的人才培养思维，导致在语文教师队伍的配置上问题也是层出不穷。语文教学内容的脱节更是会让本身基础较差的学生对语文采取置之不理直至放弃的态度。从教学方法来看，大多数职业院校的语文都是以传统教学方法为主，这种教师单向讲授和学生被动听讲的方式压抑了学生主动学习的积极性。

    3中高职语文教学改革的措施

    3.1中高职语文教学改革新机制的构建

    中高职语文教学改革是需要一个平台的，如果缺少了一个改革的平台，中高职语文教学的改革便无从谈起。作为中高职院校的决策者、管理者应当为中高职语文教学改革搭建起一个平台，这个平台应该是建立在“大课堂”理念下的平台。因此，需要构建中高职语文教学改革的新机制。这种新机制应当包括平台机制、教学管理机制、考评机制、激励机制等。平台机制就是要改变中高职语文教学的形式，这种形式不是传统的课堂教学模式，而应当是语文教学与学生的第二课堂活动相结合，与学生的实训、实习活动相结合。教学管理机制应当是设计符合高等职业教育特点的中高职语文的教学大纲， 确定教学内容和方法。

    3.2中高职语文教学模式的改革

    中高职语文的教學模式要从传统的课堂教学模式中走出来，要做好三个方面的结合：一是，课堂教学与课外活动相结合。课堂教学不仅指传统的课堂教学而且包括与语文相关的各类讲座，在语文教学课时大量削减或停开的情况下应以讲座为主。各所中高职院校的学生都成立许多社团，学生的参与面很广，他们的活动开展的丰富多彩，但是，他们需要必要的辅导和指导。语文老师应当发挥作用。二是，语文教学与学生管理相结合。语文老师参与学生管理可以多层面地了解学生语文学习方面的情况，有针对性地对学生进行辅导和指导。学生的社团活动大都是团委、学生工作处组织和管理的， 为了便于开展工作，在有可能的情况下，语文教研室可以整体划归学生工作处管理，这是中高职语文教学模式发生重大变化所决定的。三是， 语文教学与学生的实训、实习活动相结合。学生有相当一部分时间在参与实训、实习活动，学生在实训实习活动中会遇到许多语文问题，例如，写调查报告等实用性的文章，语文老师可以对学生必要的辅导。同时， 也提高了语文老师的实践能力。在语文老师中， 有许多老师都是出学校门进学校门，他们没有社会实践经历，因此，他们讲课很难脱离书本。

    3.3调动学生学语文、用语文的积极性

    学生对语文的学习和提高并不一定完全通过课堂来实现，可以这样说，语文是与每一个人的工作、生活密切相关的一门学问。因此，调动学生学语文、用语文的积极性是非常重要的。比方说，语文老师可以利用相应的语文教学平台，采用各种方法激发学生学语文、用语文的积极性。要求学生记日记，布置阅读书目，组织开展演讲会、作文比赛、书评、影评等活动可以有调动学生的积极性，达到事半功倍的效果。因此，语文老师要转变角色，成为中高职院校中国传统文化的宣传者，成为提高学生人文素质的引领者，成为提高学生语文能力的指导者。

    教师要指导学生采用科学、适用的学习方法，这样才能提高教学效率，提升教学效果，实现教学目标。作为一名院校语文教师，一定要多下工夫，以使自己的教育教学水平不断提升，进而提高学生的综合素质。