浅析农村初中数学教学中小组合作意识的培养

    摘 要：随着素质教育的不断发展和新课标理念的不断推行，农村初中数学教学得到越来越多教学工作者的重视。小组合作学习作为一种科学有效的教学方法和学习模式，已经广泛应用于初中数学教学中。但是在我国大部分农村初中学校，小组合作学习模式仍然没有得到有效运用，而培养学生的合作意识是新课标理念的具体要求之一。数学作为初中教学的基础学科，对于学生未来的成长和发展具有重要的影响和作用。在农村初中数学教学过程中应用小组合作学习模式，培养学生的小组合作意识，可以使学生养成合作精神，提升学生的综合素质和综合能力，改善课堂氛围，使得农村初中数学教学在热烈、有活力的教学氛围中得以有效开展。

    关键词：农村初中;数学教学;小组合作意识

    中图分类号：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：2095-624X（2020）26-0026-02

    引 言

    在初中数学教学过程中培养学生的小组合作意识，符合新课标理念和素质教育的教学要求。但我国农村学校对在数学教学中培养学生的合作意识的认知仍然比较淡泊，教学方式十分落后，使得学生小组合作意识得不到有效提高。小组合作意识对于学生未来的发展和成长有着十分重要的影响和作用，对于学生学习能力的增强和课堂教学的高效进行有着不可估量的指导意义。在农村初中数学教学过程中提升学生的小组合作意识，是十分迫切的教学需求，也是一种科学的教学方法。

    一、新课程改革下小组合作意识培养对于农村初中数学教学的意义

    新课程改革对数学教学提出更高的教学目标和教学要求，小组合作意识的培养更是其中的重点。农村初中数学教学过程中培养学生的合作意识和合作精神，是对新课标理念的实践和推行。在我国农村地区，初中数学作为基础学科之一，教师对学生数学素养和数学意识的培养，应着重体现在小组合作教学过程中。在农村数学教学过程中培养学生的合作意识，可以有效提高数学课堂教学效率，使学生对数学知识的理解和学习能力不断提高。合作意识的培养，也是对学生综合素质的一次提升。在小组合作中，学生不但学会了如何与同学相处，提高了数学表达能力，更拥有了自我分析能力和对数学的领悟能力。学生也可以在合作意识培养过程中发挥学习积极性和自主学习能力。合作意识的培养，可以使课堂氛围得到有效提高，教学目标得以高效达成。

    二、农村初中数学教学中小组合作意识的培养现状

    初中数学教学中培养学生的小组合作意识，已经得到广大初中数学教学工作者的认同，培养学生小组合作意识的教学活动也在积极有效地开展。但在我国农村地区，在初中数学教学过程中培养学生小组合作意识的教学理念仍然落后且存在缺失。这些问题导致农村初中数学教学培养学生的小组合作意识无法得到有效落实。

    1.教学观念淡薄

    虽然小组合作教学模式已经成为广大初中数学教学工作者普遍应用的教学模式之一，但在我国农村学校中，对课堂教学过程中学生小组合作意识的培养仍然不够重视，教学观念仍然十分落后。在农村初中数学教学过程中，大部分教师认为小组合作学习只是课程要求或教材要求的教学方法，带着这样的教学观念往往无法有效培养学生的小组合作意识。新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性，强调以培养学生的创新精神和实践能力为核心，提高学生搜集和处理信息、获得新知识、分析和解决问题以及交流和合作的能力等。

    2.教学方式落后

    农村初中数学教学过程中，虽然对学生小组合作有一定的教学安排，但教学方式仍然十分落后。在小组合作学习过程中，学生无法有效提升小组合作意识。在小组合作教学时，教师无法有效引导学生。学生在课堂上进行小组合作学习过程中，往往没有清晰的学习和分析目标，小组合作常常变得混乱。学生在小组合作学习中只会进行与课堂内容无关的讨论和谈话，严重影响课堂纪律和教师授课效率。久而久之，教师越来越不重视学生小组合作学习模式，这样会导致小组合作模式无效，甚至使学生的学习积极性下降。在教学过程中，教师往往没有采取行之有效的方法对小组合作进行规范化的管理和约束。学生在小组合作教学过程中，由于他们的年龄特点和心理心智发育不成熟，进行小组合作时无法有效达到教学目标。教师在小组合作教学过程中，有望对学生的知识学习和能力培养给予关注，让小组合作模式成为课堂自信的另类教学。学生的小组合作意识无法有效提升，教学变得枯燥乏味，小组合作教学模式就失去了其原本的教育意义。

    3.教育理念缺失

    在我国大部分农村地区，关于初中数学教学对小组合作意识培养的教育理念缺失情况十分严重。教育理念是一种坚定的、可持续性的、综合发展的教学理念。受城市和农村地区差异性和教学资源缺失的影响，农村初中数学教学过程中，教师往往只是关注学生学习成绩提升和记忆能力，无法有效培养学生的小组合作意识。

    三、新课程改革下农村初中数学教学中小组合作意识培养的有效策略

    1.更新教育理念

    教育理念是对學科教学的肯定和指导。农村初中数学教学过程中要坚定不移地发展学生小组合作学习模式和培养学生的小组合作意识，教学理念是重中之重。完整的教学理念对教师的教学有着十分重要的引导作用。农村初中数学教学工作者在培养学生小组合作意识的过程中，会逐渐改变自身知识缺乏的问题，提高对学生小组合作学习的认识，同时也应摆脱以往教学理念缺失带来的影响。更新教育理念可以有效保障教学目标的正确性和教学方式的科学性，使得农村初中数学教学过程中学生的合作意识得到有效培养。

    2.优化教学方法

    初中数学是一门综合多种教学内容的基础性学科，这就意味着其教学方法是重点和难点。对于学生的小组合作意识培养，需要教师不断优化教学方法，创新教学模式，更新教育理念，深化素质教育。面对农村中学生自主学习能力缺乏、小组合作学习能力较差的问题，教师应抓住教学重点对学生进行科学的小组合作学习引导。小组合作意识的培养需要教师运用灵活多变的教学方法。例如，教师可采用问题分析法，在课堂上提出问题，让学生在小组内进行合作讨论，再对合作讨论的结果进行总结整理，将整理出来的结果共同合作研究，提供解题方法。这样的教学过程中，小组内的每个学生都可以有效收获解题、分析问题和对数学问题总结思考的能力，学生的小组合作意识也会得到有效培养。

    3.科学划分小组

    小组合作学习过程中，科学的分组是小组合作学习的基础，学生的小组合作意识也需要科学有效的分组方法的支持[1]。农村初中数学教学小组合作学习过程中，教师的分组往往不够科学，大部分是由教师安排分组，或者学生随意分组，这些都可能导致小组合作学习无效的问题出现。教师安排分组往往导致学生的主体地位得不到有效保障，学生随意分组会导致课堂秩序混乱或无序。部分学生会结成小圈子和小团体，对学生的小组合作意识不仅起不到有效培养的作用，甚至还会是一种伤害。小组合作学习应本着科学、有效的原则，在合作过程中，注重结合农村初中生的个人特点和学习能力。在农村初中，很大一部分学生往往由于家庭原因和周围环境的影响，学习意识淡薄，课堂上也不够用心。针对这部分学生的特点，教师应安排学困生和学优生的合理分组。这样的分组模式能使学优生帮助学困生共同学习、共同进步，学困生的学习动力和学习热情也能得到有效提高。在和谐、互帮互助的学习氛围中，学生的小组合作意识也会得到有效提高。

    4.积极开展课外小组合作学习

    农村初中数学教学过程中，培养学生的小组合作意识往往不能只局限在课堂教学过程中，课外小组合作学习对于学生小组合作意识的培养也同样重要。课外小组合作学习可以让学生有效复习课堂所学内容，深化记忆课堂所学知识，有利于提升学生的自主学习能力。学生在课外小组合作的自由氛圍中也能更好地拥有小组合作精神。我国农村初中数学课外活动往往是让学生完成作业。虽然素质教育和新课程标准理念十分重视初中数学课外活动和学生小组合作意识，但是在农村地区学校，仍然没有得到有效落实。为落实新课程改革的教学要求，教师应注重开展学生课外小组合作活动，在课堂教学结束后，为学生安排课外小组合作课题作业，让学生在小组合作讨论中高效完成教学任务，结合课堂内外的小组合作教学，使学生的小组合作意识不断得到培养和加强，教学效率显著提高。

    结 语

    总而言之，新课程改革十分重视数学教学中对学生的小组合作意识的培养，但是农村初中数学教学中仍然无法做到对小组合作意识的有效培养，所以农村初中数学教育工作者对此应引起重视，更新教育理念，转变教学观念，创新教学模式，积极探索科学有效的教学方法，在课堂教学过程中有效开展小组合作教学，积极引导学生进行合作探讨，科学分组，时刻关注小组合作学习，积极引领学生进行课堂教学的思考分析，对小组合作问题进行总结。教师要做到对学生的科学评价、鼓励激励，让学生在小组合作学习过程中发挥学习积极性和学习热情。对课外小组合作学习活动的开展，教师也要十分重视，通过对农村初中生学习观念的影响，使学生在课堂内外形成小组合作意识。教师也应注重自身综合素质的不断提高，积极开展教学教研，对农村初中数学教学中的学生小组合作意识做到有效、科学和高效地培养，使得农村初中学生在新课改的教学理念下，综合素质得到不断提高和加强。

    [参考文献]

    张卫东.初中数学教学中如何培养学生小组合作能力[J].现代教育科学：中学教师，2012（09）：48.

    作者简介：王玉娟（1981.11—），女，甘肃临夏人，中学一级教师。