幼小衔接之心理衔接

    崔玉文

    〔关键词〕幼小衔接；心理衔接；环境适应

    笔者一直工作在小学低年级，经常接触到刚刚入学的孩子，发现不同的学生，因为准备情况不一样，入学时表现出来的状态截然不同。有的孩子能完全适应小学生活，就像升了一个年级一样，轻松自然，一切水到渠成；有的表现出学习不适应，如上课注意力不集中、阅读书写困难、理解能力差、不能依照老师的指令听说读写等；有的表现出社会性不适应，自控能力差，规则意识不强，与别人交往困难；还有少数学生不愿意上学，开学初每天哭天喊地，家长万分焦虑，生活在痛苦中。看来，做好幼小衔接工作真的很重要！

    “幼小衔接”是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。幼小衔接是幼儿园教育的终结阶段，也是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。能否快速完成幼儿到小学生的转变，很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。幼小衔接包括很多方面，例如心理的衔接、知识的链接、学习方法的转变以及新的人际关系的建立等。实现幼小衔接，顺利完成幼儿园到小学的过渡，首要是心理的衔接。

    刚刚入学的孩子来到陌生的环境，离开朝夕相处的幼儿园小朋友，告别熟悉的老师，一整天也见不到无微不至关心自己的家长，会有一种孤立无援的感觉，有些紧张害怕，这是很正常的。大人首先要给予理解，并且进行相应的准备。比如，经常对孩子说：“你要上小学了，意味着你长大了，成为幼儿园小朋友的哥哥姐姐了，真为你感到自豪！”孩子听到这些鼓励，自信心也会油然而生。如果有条件的话，家长要经常带孩子到即将升入的小学周围走一走、看一看。也可以与小学老师商量，带着孩子进入校园瞧一瞧，真诚地在孩子面前表达自己的感受：“你的小学真漂亮！在这里上学将是一件多么令人开心的事啊！”这种正面的引导会让孩子形成一种积极的心理暗示：我喜欢这个小学，我愿意成为一名光荣的小学生！

    开学前肯定需要准备一些学习用品，这时候可以带孩子一起购买，听他选择，尊重孩子的愿望，恰当地给予一些建议。这些做法都在告诉孩子，自己长大了，有了更多的自主权、独立性，这对于他今后的发展都是有好处的。建议不要买过于新奇漂亮的文具，这些对于小学生的吸引力比较大，这个阶段的孩子自控力有点差，新奇的文具不利于其更好地适应小学阶段的学习生活。

    进入新的集体，重新认识新同学，也需要一个过程。如果新学期开始，班级有自我介绍这个环节，就要鼓励孩子积极努力报名，家长也可以在家里与孩子一起演练一下，这样他们会更愿意参与这个活动。实践证明，自信勇敢的孩子往往最先找到新朋友。

    家长和老师也要经常提醒孩子，在日常学习生活中，每个人都应该主动积极地和新的同学交往，帮助身边有困难的同学，尽快找到新的伙伴。起初进入新的环境，学生肯定会遇到这样那样的不适应和困难，甚至是同学之间的矛盾。碰到这类问题，孩子第一反应一般是要汇报老师，让老师及时处理，老师要告诉孩子不要回避，不要害怕，学着主动和同学做好沟通，消除误会，促进学生之间良好人际关系的建立。

    孩子在幼儿园期间，很多事情老师会帮忙，包括吃饭、喝水、如厕等，可以说幼儿园老师提供了全方位的关心与细致周到的服务。到了小学，很多事情需要独立处理，这也说明孩子长大了，可以自己照顾自己了，家长应该有一种发自内心的自豪感。如果适应不了这个变化，有的学生就会产生“老师不喜欢我，不重视我”的想法，严重的话就会影响到学习。而且，幼儿园老师少，一般是两三个老师始终负责一个班的所有工作，基本不离开学生；到了小学，很多学科都是专职教师，老师负责教不同的班级，与每个学生的交流不会像幼儿园那么频繁、深入，学生对老师的依赖感就不能像幼儿园那么强。教师应引导学生认识到小学教师和幼儿园教师的任务不同、角色不同，否则有些学生会有一种孤独感、无助感。

    如果孩子的心理衔接做好了，知识的链接、学习方法的转变以及新的人际关系建立就不难了。总之，实现幼小衔接过渡，心理衔接很重要，这需要教师、家长、学生的共同努力。

    （作者单位：北京市东城区史家胡同小学，北京，100010）

    编辑/丁尧 终校/于 洪