疫情下农村小学教育教学实况透视及思考

    李可可

    摘? 要：2020年，突如其来的新冠疫情，对整个社会造成巨大冲击，农村小学教育教学受到的冲击和影响也非常巨大。国家提出“停课不停学”，推出线上教学，开设“空中课堂”等教学思路和方案，教师利用教育信息化手段，改变传统面对面的教学方式，培养学生居家自主学习。面对突如其来的疫情，老师、家长、孩子们都是第一次接触大规模的线上教学，农村小学受诸多环境影响，在具体教与学过程中，尽管我们不断探究改进学习或教育教学方法，但却仍然难免困惑和无奈。文章通过我在疫情期“空中课堂”一线教学切身感受和观察，对疫情下农村小学教育教学实况进行回放，并就新形势下如何改进和完善农村小学的教育教学模式，如何推进农村教育理念的现代化等方面谈谈自己的看法，以期为其他农村小学教师提供教育教学参考。

    关键词：疫期教育;农村教育;实况透视;课堂教学

    一、疫情下农村小学教育教学实况部分回放

    （一）闻风而动，学校进入“空中教学”战时状态

    武汉是2020年新冠疫情的重灾区。我校属于武汉市东西湖区农村小学，生源为当地农村和外来务工人员的孩子，2020年突如其来的新冠疫情，打破了校园往日的宁静……

    在疫情期间，为了不影响孩子们的学习，学校在接到上级指示和要求后，第一时间就成立了“空中课堂”教学领导小组、督查小组、宣传小组，后勤保障小组。学校班主任们更是提前行动，除每天上报自己在家身体状况外，还第一时间把上级各类有关疫情防控的宣传知识及各种要求和指示精神发至班级QQ群，利用人人通的“习惯养成”板块，掌握孩子们每日身体健康状况，并督促完成健康打卡的任务。

    我校班主任们各显神通，从德育教育入手，多形式拓展孩子疫情期间心理健康教育内容。要求孩子们在家观看时事新闻和抗疫中涌现的先进个人事迹，以正能量充实孩子们的精神世界，培养小学生的家国情怀，热爱祖国。

    鼓励并要求学生线上展示学习过程、体育锻炼、家务劳动等内容，培养学生的阳光心态和进取精神，促进其身心健康发展。

    充分利用下午学校老师解惑、答疑、布置作业的时间空档，不时播放孩子们喜欢的动画短片、音乐、趣味小知识等内容，教会小学生科学减压和放松心情，以良好的心态面对疫情和“宅”家线上学习，既能寓教于乐，又能提升学生学习的兴趣。

    学校还适时组织了家访小组，深入到特殊情况学生家庭中，为孩子辅导功课，同时与孩子和家长通过电话、微信、短信等形式进行交流，了解孩子的心理健康状况，从疫情开始到结束，可以说孩子们的健康状况和思想状况都被牢牢地掌握在学校手中。

    （二）喜忧参半，教师、学生、家长三方“仓促应战”的困惑

    空中课堂是一种以信息化为特征的全新教学形式，对于农村教师而言，是一种全新尝试。虽说网络教学既可以巩固提高电脑实操方面的知识，又可以体会到“有一种温暖，叫做一屏之隔”的全身心体验。但是，在实际工作中，作为一线农村老师，无论是年轻教师还是年纪较大的教师，都感觉到了一丝丝困惑甚至是无奈。具体表现在：

    1. 对网络教学和信息科学一知半解，有待提高

    教学方式的改变让习惯了传统教学的教师们措手不及，部分教师特别是老教师对网络技术比较生疏，突然要利用网络来上课，确实心有余而力不足，出现了子女教当老师的父母网上制作、授课、提问、改作业等技术性难题如何解决等情况。如网络资源的选择不准确、微视频录制的技术、备课内容的掌控程度、课件的优化效果等等。这些现象都会影响在线教学的效率，不利于学生及时学习相关知识。

    2. “空中课堂”管理鞭长莫及、力不从心

    由于空中课堂受时空的限制，教师对课堂的管理能力也下降了一个等级。鉴于学生的年龄特点，再加上在线课堂时间限制，这样课堂中教师与学生的互动就必然减少了许多，老师也只能有限地去提问几个学生，对全班关注的覆盖面小，有时出现学生开着电脑而不认真学习的情况，很难掌握留足够的时间让学生去思考、去记忆，重、难点落实的效果不到位。课后远程作业催交困难，无法对学生进行精准测试和评价，对学生知识的掌握情况难以把控。比如带的年级有几个学生在疫情期网络教学过程中不交作业，再加上孩子父母都在外地打工，有一次我和一个孩子母亲电话沟通就长达40多分钟，其中的困惑和无奈只有自己知许。网络教学课程的落实还有待不断完善发展。

    3. 学生自制力不足，网课效果不佳

    对学生来说，网络全新学习也是一种全新尝试。小学生天生爱玩、爱动、对新鲜事物感兴趣，可以说刚开始上课一段时间，孩子们普遍兴趣都较高。但是，随着时间推移，也暴露出一些问题，这主要表现在以下几个方面：

    （1）教学现场监管不能到位

    由于孩子们离开班集体课堂现场，暂时脱离了老师甚至家长的现场监管视野，可以说天马行空，身心无比轻松。再加上受时空、网络、近视防控等影响，不论哪种形式的在线教学，学生都容易产生松弛感。

    部分学生自我管理能力差，对于上课缺乏时间观念，作息时间不规律，有的电脑开着，玩游戏、干别的与学习无关的事情大有人存在，存在懈怠、懒散等现象，学生不能有效学习。

    （2）传统教学方法黯然失色

    由于缺乏教师的监督和引导、同学间的互助和研讨，师生、生生之间缺少了互动，课堂上没有活跃的学习气氛，学生不主动提问，即使消息栏里回答问题，也存在复制答案回答的情况。学生的各学科学习往往存在“知其然而不知其所以然”的情况，学生对知识的过程探究、思考应用上存在不足，学生缺乏主动探究学习的精神，这需要教师加强引导，带领学生自主探究学习。

    （3）学习效果不尽如意

    有的自觉性好的学生，家长监管比较到位的学生的学习效果还比较稳定。但对于尤其那些容易着迷电子产品的学生、一些平時在校学习认真但缺乏自主能力的学生、家长在外打工，不在孩子身边的学生、跟着爷爷奶奶生活的学生，容易出现学习困难和成绩大幅度倒退的现象。课后作业不能按时提交，纠错不及时甚至不纠错。由于学生自律习惯和各种情况交织，线上教学使学生明显拉大了两级分化的距离，并没有达到预期教学效果。

    4. 家校配合难度大

    对家长来说，此次疫情下的教育教学，家长们可谓百感交集、五味杂陈。后期有很多家长天天咨询什么时间开学，他们都表示累了。这主要表现在：线上教学不仅仅是同学们自己一个人在战斗，也成为了全家人共同的战役。

    上课前，不仅需要家长精心布置好上课的环境，还需要有家长的陪同。上课时需要每日在线打卡，下课后需要辅导孩子做作业，部分家长又要忙于生计，时间不足。导致课堂上的知识不能及时消化吸收。

    家庭“助手”也是线上教学的重要一环。但对于条件较差的家庭来说，不同的家庭文化背景也不同程度影响着在线教学，农村地区学生的家长文化程度普遍不高，很难配合和辅导学生积极学习，导致学生在网络教学中出现听不懂、不感兴趣的问题，在网络教学结束后就会用手机、电脑、iPad等电子设备玩游戏，沉迷网络。

    很多家长就会认为网络教学不仅没教会学生学习，还导致学生沉迷网络，因而排斥网络教学，盼望学生早点开学，通过传统的面对面板书教学模式在校学习。

    有的因家庭网络硬件跟不上，孩子不能顺利进行听课和完成作业。还有农村的留守儿童，爷爷奶奶不会电子产品的技术操作，也同样影响线上教学。

    疫情线上教学中除了以上人为的问题外，还有比如师生网络的卡顿，硬件条件的设备优劣都会影响线上教学的效果，再加上疫情时间长、宅家时间长、家长当“老师”督促孩子学习时间长，许多家长和孩子情感上有的产生了不和谐音符，家长内心五味杂陈，也对其教育方式产生了严峻的考验。

    二、农村小学线上线下教育教学思考

    （一）思想认识提高方面

    现代学校教育模式今后必然走向线上线下的有机融合。通过今年几个月的线上教学和网上查阅资料学习，使我们认识到以后将会出现几个改变，需要教师不断转变思想认知，改进教育教学模式。

    1. 教学进度、难度、时间整齐划一安排可能改变

    学生依据自己实际可以自由选择，因材施教、差异化学习变成可能。

    2. 学生学习区域范围的改变

    学校、班级以后不再是学习的唯一空间，利用网络，家里、社区、机构、图书馆等等都可以成为学习的场所。

    3. 教学反馈、作业矫正、答疑解惑时间改变

    随着微课、慕课、反转课堂等逐步运用，这些不一定都发生在课后，学生自主选择性学习可以提到课前，学习时时都能能发生。

    4. 单一任课教师教学模式改变

    所有学科的优秀教师都可以通过网络实现资源共享，共同网上教学。

    5. 班级管理模式改变

    班级以后将不再是组织教学的唯一基础单位，通过网络学生完全可以依据成绩差异组群，形成若干学习互助共同体，实行自组织管理等等，所有这些颠覆性的改变也不一定马上全部实施，但我们需从思想上引起高度重视，认真思考，积极学习、探索积累适合自己的线上线下相结合的教学教育经验，以适应各种发展带来的变化。

    （二）教学方法完善方面

    1. 加大教师培训力度

    从最基础的网络技术方面入手，分层次进行培训，达到老师人人会熟练操作电脑和掌握网络教学的基本技术要领。同时加大网络教学实战内容业务培训，重点培训怎么教、怎么管等具体教学内容。掌握基本的信息化教学能力，解决教师在线授课、网络教研、操作实践中遇到的各种问题。

    2. 健全完善課程体系

    探索传统教学也网络教学有机结合点，提前进行教学计划与筹备，科学规划学校课程体系。积极构建德智体美劳全面培养的教育体系，帮助每一位教师树立科学的教育质量观。

    3. 编写教学预案

    提倡“群组式”“模块化”“主题化”备课，例如小学语文学科，以“主题整组”为基本范式，强化单元“双主题”的解读与实施，引导师生关注教科书中的课后助学提示、关注语文园地等助学栏目，直奔重点，多讲精炼，提高教师教育教学能力。

    4. 建立家校联合办学共同体

    加大农村地区硬件投入，补齐农村地区教育教学硬件设施和软件资源的短板。加大家校合作，面对不同家庭遇到的问题，通过互相沟通、适时、恰当地对家长进行思想认识的提高和方法的指导以及网络技术的培训，使家校合作走向深化。

    特殊学生，个别辅导针对留守儿童以及父母教育跟不上的这类学生，尽可能采取“一对一结对帮扶”，尽快缩小在网络教学中形成的与其他学生的差距，促进学生均衡发展。

    三、结语

    百年大计，教育为本。义务教育是提高国民教育素质的关键时期，小学阶段在整个义务教育阶段具有奠基性的重要意义，是每个学生学习基础知识和塑造价值观的人生启蒙期。我坚信，随着时代的进步和国家相关教育政策各项要求的进一步落实和改进，通过全社会共同努力，农村小学教育定将会迎来又一个山花烂漫的春天。

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    （责任编辑：汪旦旦）