浅论初中语文教学中学生思辨能力的培养

    龙春瑶

    【摘 要】 中学语文属于一门基础学科，在其多维度的学习目标中，提高学生的阅读能力与理解能力仍是最为重要的一个。在新课改中也突出了语文对培养学生理性思辨能力重要性。本文主要探讨了当下初中语文教学中学生思辨能力的培养存在的问题，进而探讨培养学生思辨能力的有效措施，希望能够促使学生思辨能力得到显著提升。

    【关键词】 初中语文；语文教学；思辨能力

    【中图分类号】 G63.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01

    随着中国教育教学改革的全面开展，中国教育学校越来越重视学生思辨能力的培养。思辨能力就是思考、辨析能力，也可以成为批判性思考能力。在这方面，罗素、黑格尔等人都对其进行了深入的讨论。现阶段，我国教育界也开始关注学生思辨能力的培养。在初中教育教学中，语文教学是培养学生思辨能力的重要途径。然而，初中语文教学中存在一些问题影响学生思辨能力的培养。下面针对这些问题进行分析，进而为其对策的提升提供重要依据。

    一、初中语文教育教学中培养学生思辨能力的主要问题

    现阶段，根据学生的写作水平能够看出大多数学生在认知事物方面较为片面，逻辑思维不够缜密，思辨能力较为薄弱。造成这一想象的主要原因是在历史文化方面、教师知识素养积累方面以及教学考核方面存在问题。

    1.历史文化因素

    在我国传统教育教学中，教师在课堂教学中占据主导地位和主体地位，最为常见的教学方式就是教师在课堂上讲解课程知识，学生在下方听讲、抄写笔记，课堂互动性较差。同时，儒家思想自古以来一直影响着我国的教育，使得“尊师重道”的思想深深植入我国学生的脑海中，导致学生对教师产生强烈的敬畏感。现如今，素质教育理念逐渐融入到我国教育教学中，然而，教师的权威性以及教材的权威性仍然使得学生对教师言听计从，在思维培养方面，仍然存在一定的局限性，影响学生思辨能力的提升[1]。

    2.教师知识素养因素

    在初中语文教育教学过程中，教师的文学素养和知识积累量直接影响课程教学效果。在初中语文课堂教学过程中，若是教师具有良好的文学素养和丰富的知识储备，那么无论是在课文讲解方面，还是在事物认知方面，都对学生产生较为积极的影响。在课文讲解的过程中，具有丰富知识储备和扎实科学理论基础的教师能够促使学生的视野得到充分拓展，促进其思路得到拓宽，并且在教师以独特的视角对某些事物进行分析时，学生可以通过了解教师的思路提高自身的思维能力和创新能力，进而形成独特的见解。然而，若是教师的知识储备不够丰富，文学素养较为有限，那么对其教学水平和教学效果产生较为严重的影响，造成课堂教学缺乏趣味性和益智性，进而影响学生思维能力的培养。因此，在现阶段的初中语文教育教学中，教师的知识素养成为影响学生思辨能力培养的重要因素之一。

    3.考核因素

    除了上述两种因素，教学考核也是影响初中语文教学培养学生思辨能力的主要因素。现阶段的阅读理解中，大多数阅读理解内容与大爱、励志有关，写作题材也具有一定的范围[2]。在评价过程中，教师多以统一标准来衡量学生的学习水平和能力，使得学生思辨能力的培养局限于试卷的评判，难以凸显思维的开放性和创新性。

    二、初中语文教育教学中培养学生思辨能力的主要途径

    若想促进学生的思辨能力得到充分培养，在初中语文教学过程中，教师就应该积极主动的丰富自身知识储备，鼓励学生以辩证的思维方式来思考问题、认识问题。同时，还应该努力为学生创造利于其辩证思维意识培养的氛围，利用先进的教学方法对学生进行思辨能力的训练。

    1.丰富教师知识储备，鼓励学生进行思考、辨析

    在初中语文教育教学过程中，教师应该积极拓展自己的知识面，努力丰富自身知识储备，进而结合教学内容拓展学生的思维和视野，开阔学生的思路，使其对待事物形成一定的辩证思维[3]。例如，在《孔乙己》课程讲解过程中，教师可以将一些心理学知识、伦理学知识以及历史学知识等纳入教学中，充分分析《孔乙己》文化价值和其中的文化内涵。

    2.为学生创设和谐、轻松的学习氛围

    课堂氛围对教学效果具有决定性的作用，在良好的课堂氛围中，学生能够积极主动的拓展自身思维，大胆进行猜想，进而进行辩证思考，最终得到较为客观、真实的结果。这一过程是培养学生客观辩证理性思维的重要途径，并且通过这个过程也能够促使学生形成更趋向于成人的价值观念[4]。因此，为学生创造和谐、轻松、利于其辩证思维意识培养的氛围能够调动学生进行辩证思考的积极性，为其思辨能力的提升奠定坚实的基础。

    3.创新教学方法，促使学生进行思辨能力训练

    在语文教育教学过程中，教师可以采取多种有效、先进的教学方法锻炼学生的辩证思维和逻辑思维，促使其思辨能力得到充分培养。例如，教师可以在教学中采取小组讨论的方法和情景教学法让学生分成两组围绕某一话题进行辩证，在辩证的过程中既能够拓展学生的逻辑思维和辩证思维，又能够促使其客观、公正的看待问题[5]。

    三、結语

    综上所述，在初中语文教育教学阶段，语文课程教学对学生学习其他学科具有非常重要的作用。在初中语文教育教学过程中，学生通过阅读、理解等训练提升自身的思辨能力。为了解决初中语文教学中的问题，教师应该积极主动的丰富自身知识储备，进而丰富课程教学内容，开阔学生的视野，拓展学生的思维。同时，还应该为学生创设较为轻松、和谐的学习环境，促使学生对相关问题进行思考。另外，初中语文教师还应该创新教学方法，在课堂教学中鼓励学生以辩证的思维来认识问题。

    参考文献：

    [1]王妍妍.浅析初中语文教学对学生思辨能力的培养[J].学周刊C版，2014（10）：200-200，201.

    [2]杨会萍.初中语文教学中学生思辨能力的培养[J].现代中小学教育，2015，31（10）：40-44.

    [3]寇萍.初中语文教学中学生理性思辨能力的培养策略[J].关爱明天，2015（7）：59-60.

    [4]苏慧.初中语文教学中如何培养学生的思辨能力[J].大观周刊，2013（4）：158.

    [5]王连选.浅谈语文教学思辨能力的培养[J].新课程学习（基础教育），2011（2）：41.