谈中职语文课堂教学结束语的设计

    黄澄

    在中职语文课堂教学中，发现不少语文教师对教学导入语的设计非常精心，或煽情，或激趣，或开门见山，或铺陈设伏，取得了很好的效果。但是他们对课堂教学结束语往往不够重视，甚至是漠视，或者简单地总结收尾，或者以“今天课就到这儿”来敷衍了事，或者以布置作业、自习等形式代替等等。其实，导入语固然重要，结束语也自有效用。好的结束语，也能取到画龙点睛、余味无穷的效果。本文结合教学实践，谈谈教学结束语设计应该注意的问题，使之真正融入到课堂教学的环节之中，发挥更好的作用。

    一、凝练总结出重点

    在语文课堂教学中，很多教师都有在下课之前简要总结概括教学重点的习惯，应该说，这种对课堂教学内容的回顾，是加深学生学习记忆的一个很好的方法。因此，在教学结束语设计中，应该更加突出重点，在凝练的基础上总结，也可以就重点教学内容进行精辟的评述，让学生对教学内容有更加清晰深刻的认知。如在教学《景泰蓝的制作》一文时，我设计了这样的课堂结束语：

    同学们，“世事洞明皆学问”，生活中有很多知识，只要我们细心观察，都能为我所用，那么在表达的时候也要注重一定的顺序和方式。作者不愧是语言大家，他曾经说过，好文章就是将话说明白了。文中他确实做到了这一点，他对景泰蓝制作的工艺以通俗易懂的方式作了详细的说明，既有科学严谨的术语，也有生动形象的比喻，用工笔描绘陌生复杂的工艺，用简笔勾勒参观的过程，详略有致，相得益彰，希望同学们也能体悟并学习这种清晰明了的表达方式。

    在结语中，我围绕这篇课文的教学重点和难点，就说明这种写作方式及叙述的详略进行了再次总结和重申，在评价中引导学生明确进一步学习的方向。突出了课堂教学的重点，自然能对学生产生提醒和强调的效果。

    二、情境渲染强印象

    正如好的歌曲可以“余音绕梁，三日不绝”一样，好的结束语也能让学生有余味无穷的感觉，这样一方面能让学生对课堂教学的内容印象更加深刻，另一方面也能有效激发对后续教学的期待。在具体课堂教学中，可以通过引用古诗文、运用修辞手法、描绘情境画面等方式，在课堂结束的时候设置情境，使课堂教学出现情感共鸣，达到一种激情收尾的效果。如在教学李清照《声声慢》一词时，我设计了这样的课堂结束语：

    同学们，一个失去心爱之人的女人，一个由安宁步入动乱生活的女人，她在这“乍暖还寒”的时候，看着北方归来的大雁，喝着难以抵御寒气侵袭的“淡酒”，独自欣赏着“憔悴损”的菊花，那曾经共赏的人何在？那曾经共饮的人何在？那曾经“只恐双溪舴艋舟、载不动许多愁”、“争渡、争渡，惊起一滩鸥鹭”的美好日子何在？留下的也只有“寂寞梧桐深院锁清秋”了。于是，“寻寻觅觅，冷冷清清凄凄惨惨戚戚”，十四个字构成了李清照这个秋日午后所有的生活和情感，想一想，那是怎样的心情，那是怎样的思绪，美好的回忆、渐老的容颜、迷茫的前景，让人在朦胧中只能无尽忧思……

    这样的结语，将李清照在词中的种种描述得淋漓尽致，让学生身临其境、感同身受，使得一个内心孤独寂寞、情感丰富、历尽磨难的才女形象跃然而出。当看到学生动容的目光时，我知道结语的作用已经达到，在这样的情境渲染下，学生对这首词和李清照都会更加印象深刻，课后也必将会花时间去再次阅读和关注李清照的诗词，在这种特意营造的情境中，很多学生喜欢上了李清照和她的词。

    三、 深化认识明方向

    对于中职生而言，语文学习与社会生活应该是紧密联系的，有一种说法，语文学习的外延与生活的外延相等，确实如此，课堂教学的内容来源于生活，那么社会生活实践也能帮助学生深化对课堂教学内容的认识。在具体课堂教学中，目前的教育教学环境下，很难给学生太多社会实践的机会，但是可以在教学设计中，给学生点明在实践中深化认识的方向。如在教学杨绛《老王》一文时，我设计了这样的课堂结束语：

    同学们，在本课中我们认识了老王以及和老王一样处在底层的车夫们，所谓“仗义每多屠狗辈”，在他们身上，我们感受到了来自底层最为耀眼的光芒。其实，这样的人也许就在我们的周围，在大家每天骑车而过的街头，在那些扫地的清洁工、修鞋修车的手工匠人里，如果大家带着善意去发现，就一定能感受到他们最纯粹善良也是最朴素平实的光芒！

    结语中，其实暗含着一种劝导，对于单纯的学生而言，这无疑是具有鼓励和激发的作用。于是在下一周交上来的周记中，我发现不少学生记叙了自己在周末走上街头，发现我们周围“老王”的趣事，在主动发现和找寻中收获了感动，深化了认识。

    （作者单位：如皋中等专业学校）