基于生活化的幼儿美术教学探究

    李贺

    【摘? 要】 美术是幼儿园教育的重要内容，对幼儿的全面成长有着重要的影响。教师应该注重采取生活化的教学手段，创设良好的美术学习氛围，充分调动幼儿的参与兴趣，让幼儿既感受到美术的魅力，又掌握更多的美术技能。这就要求教师在美术教学中充分运用生活素材，满足幼儿的学习需求，促进幼儿的个性发展。本文简述了幼儿美术教学生活化的意义，并提出了具体可行的策略。

    【关键词】 幼儿园;美术教学;生活化

    美术教学生活化，就是在对幼儿进行教学的时候，从幼儿的日常生活出发，以幼儿的生活经历为前提条件，借鉴幼儿熟悉的生活场景模式，强调日常生活和美术教学的关联。遵照幼儿身心健康发展的自然规律，强调幼儿的创造能力水平和思维空间能力的锻炼，让美术教学体现出生活化的特点，把美术知识运用到幼儿的日常生活当中。

    一、生活化情境，培养幼儿美术兴趣

    从当前幼儿美术实际的教学情况来看，效果并不是十分理想，之所以出现这种情况，一个很重要的原因就是一些教师仍然在教学中使用传统的教学方法，教学过程较为枯燥，一定程度上对幼儿的绘画积极性和创造性造成了消极影响，为了改变这种情况，教师首先应该做的就是调动幼儿的积极性。因此，在生活化教学中，教师可以从幼儿的实际生活出发，创设与幼儿生活有联系的教学情境，这样一来，可以使教学过程变得更加生动，从而为幼儿美术教学奠定比较好的基础。

    二、生活化材料，激发幼儿创作源泉

    在幼儿阶段，为了让幼儿更好地进行创作，可以给幼儿一些美术材料让幼儿进行学习，以往的幼儿美术教学中，很多教师从基本的绘画内容开始，利用各种点、线、面进行讲解，不难发现，这种教学方法对于幼儿来说是不够直观的。因此，在实际的教学中，教师可以将一些生活中的实物带入课堂，让幼儿利用自己比较熟悉的生活材料进行自由的创作、自由的发挥，只有这样，才能在比较愉悦的课堂氛圍中充分激发幼儿的创作潜能。

    三、生活化活动，强化幼儿艺术情感

    为了更好地培养幼儿的美术素养，强化幼儿的艺术情感，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，课堂中的教学资源是有很大局限性的，很多生活化的教学资源是很难在课堂中呈现出来的。因此，在教学时，教师要经常引导幼儿走出课堂，让幼儿直接根据自己看到的事物进行创作，进一步强化幼儿的艺术情感。

    例如在春天到来的时候，我想要让幼儿把春天的景色画下来，于是引导幼儿走出课堂，让幼儿直接观察发芽的树木和小草、盛开的鲜花、冰雪消融的河流、自由飞翔的燕子等春天的风景，最终，通过感受大自然的美，极大地激发了幼儿的创作热情，这也使幼儿在这次绘画中陶冶了艺术情感。可见，为了使幼儿的美术素养进一步强化，组织生活化的活动是很有必要的。

    总之，在幼儿美术教育中，生活化教学是一种十分有效的方法。教师应对这种教学方法的理念进行深入研究，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能使教学质量不断提高。

    【参考文献】

    [1] 代明霞. 幼儿美术活动中生活化材料的运用探讨[J]. 中外交流，2018（11）：298.

    [2] 方志丽. 《3～6岁儿童学习与发展指南》指导下生活化幼儿美术教育初探[J]. 职业教育，2018，17（10）：59-61.

    （责任编辑：汪旦旦）