注意力品质在教学中的培养运用

    【摘 要】本文主要论述了课堂教学中学生注意力品质的培养运用问题。教师要积极有效地运用学生的有意注意、无意注意及其相互转换规律组织教学，从而培养学生优秀的注意力品质，提高教学效果。

    【关键词】教师；教学；注意力；有意注意；无意注意

    游戏竞猜节目中我们经常见到这样的竞猜方式：在单位时间内让被考者尽可能多地说出跳动字幕上出现的字词或者辨别几幅图画的不同点。这种测试方式是在考察一个人的注意力品质。

    注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它是以一种心理形式贯穿到人的活动中。注意力品质的高下则是注意主体在单位时间内摄取到的信息量的多少。在相同时间内，一个人能说出跳动字幕上字词的多少，就代表他的注意力品质水平。

    注意力的品质首先来自先天，它和一个人的智力水平有关。但后天的学习也可以培养和提高人的注意力品质。

    注意分有意注意和无意注意。前者是指有预定的目的，需要意志努力的注意；后者是指没有预定目的，不需要意志努力的注意。

    一个学生在做题过程中，对材料或已知条件的阅读时，大脑处于一种无特别的指向中，他对于材料或已知条件中的重点的选取是基于经验，他这时的注意就是一种无意注意。在他看了题目要求后，带着解决问题的心理再次阅读材料或已知条件时，则是处于一种有意注意的状态，他这时的心理状态是积极的，他要去寻找对于他解答问题有用的条件或信息。

    在平时的考试中，我们常发现有的学生没有审清题意或要求就做题的现象，甚至因注意不到而漏答试题的现象。这些就是一些学生注意力品质较差的表现。

    培养运用学生的注意力是帮助学生顺利完成学习任务的必要条件，注意力品质的提高也是学习的目的之一。因此在教学中教师要充分重视培养学生的有意注意，善于利用无意注意，并巧妙运用二者相互转化的规律组织教学。

    那么教师应该怎样培养学生的注意力品质呢？

    在有意注意方面可以从以下几方面入手：

    一是向学生提出明确的学习任务。在学习活动中，为了使学生能够较长时间地维持注意，教师必须向学生阐明学习活动的目的和任务。因为，有意注意是有预定目的的注意，对于活动的目的、任务及意义的认识越清楚、理解得越深刻，完成任务的愿望越强烈，就越能引起和保持有意注意。教学经验证明，教师在教学中越能使学生明确知识的价值以及学习的具体要求和任务，则越能唤起学生的注意，提高学习的自觉性。因此，教师在课堂上向学生明确当堂要掌握的内容及教学重难点，给学生以明确的思想指向。或者用提问的方式促使学生主动思考。让他们通过自主、合作，探究发现问题，自行解决问题，学生在获得基本知识的同时，也能形成独立的学习技能。

    二是培养学生的意志力，养成克服困难的好习惯。一句名言说得好：“人的生命似洪水在奔腾，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花”。理想是美好的，但实现理想却是漫长的、曲折的、艰巨的。教师应培养学生的顽强意志力，养成克服困难的好习惯，使学生充分认识吃苦精神，在生活学习中不怕吃苦，不畏挫折。一个从小经过逆境磨练的人，成年后就能更好地适应环境。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”说的就是这个意思。正因为如此，许多有远见的教育家，都非常强调培养对学生意志力的培养。

    而对于无意注意，则可以从这样几个方面加以引导：

    一是丰富多彩的教学内容，合理得当的教学安排。在课堂教学上教师要充分了解教材，讲解内容必须与学生已有的知识经验相联系。因为完全陌生的课题，很难激起学生的注意；另外还必须给予学生以新的知识，因为学生早已理解透彻的内容，也很难激起他们的注意。

    二是生动活泼的教学方法，丰富生动的表情、手势等。

    三是充分利用电教手段引起注意，通过实际操作活动发展注意。

    四是教师要积极认真上好每一节课，给学生以一种良性的影响感染作用。

    同时要尽量防止不利因素干扰。比如让噪音远离教室，让分散注意力的东西远离课堂。也可以培养学生的抗干扰训练，创设情景，使学生在特定的环境中保持注意力。

    要想很好地完成教学任务还必须充分利用有意注意和无意注意的转换规律组织教学。单纯依靠无意注意不能发扬学生与困难做斗争的精神，也不易掌握重难点。过分强调有意注意容易使学生疲劳，所以要巧妙适时地利用有意注意和无意注意，力争使学生处于最佳精神状态，从而达到最好的学习效果。

    【作者简介】马书克，河南省唐河县源潭镇第二初中教师。