优化习作指导 培养创新思维
张俊敏
在作文教学中，教师要大胆创新，有目的、有计划地培养和发展学生的创造性思维，使学生将自己所发现和认识的新事物，通过语言文字表达出来，写成富有新意的文章。在平时的作文指导中，我力求从观察、想象、表达、求异等方面入手，充分拓展学生的创造性思维。
一、指导观察，拓展想象
生活是写作的源泉，观察是写作的基础。平时，很多老师抱怨学生对周围的事物不关心，不爱仔细观察，写出的文章空洞乏味，套话连篇。究其原因，很大程度上是因为教师没有把观察的方法传授给学生，学生对身边世界熟视无睹，自然写不出富有真情实感的文章。
实际上，儿童对世界自有其独特的感受体验，只要老师有心、有情，引导学生用他们的眼睛看世界，其结果就会令人欣喜。
在平时的教学中，我从课内到课外都特别注重引导学生从不同的角度去观察事物。如在让学生写《春天来了》之前，我带领学生到校外的小公园游玩，让学生从多种角度去观察景物，从中发现趣、发现美。
其间，我设计了“看一看、想一想、说一说”系列活动。孩子们在宽松和谐的气氛中思维异常活跃。有些孩子发现了路边盛开的桃花，他们来到树下，踮起脚尖仰起头欣赏起来。我不失时机地提出观察要求：“数一数桃花有几片花瓣，是什么颜色，仔细看一看花蕊是什么样子，闻一闻桃花的气味，找一找有几种姿态。”孩子们一边认真看着，一边汇报自己的发现。其中一个孩子大叫起来：“快来看，我发现了‘家庭花！”原来是两朵大花中间夹着一个小小的花蕾，可不正像一家三口呢！我顺势引导学生根据花儿不同的姿态给它们起名字，如“节节高” “麦克风” “小红帽” “路队花”等。在垂柳前，孩子们抚摸着柔软的柳条，展开了丰富的想象。有的说：“垂柳姐姐，你的头发长得又长又美，是用‘春雨洗发水吧！”有的说：“垂柳姑娘，你的每一片叶子都那么精致，是‘春风理发师给你修剪的吧！”
二、激发创作动力，鼓励真情表达
在作文教学中，教师要经常帮助和鼓励学生，给学生创造展示能力的机会，让他们有成就感，激发他们的创作动力。这样才有利于培养学生的作文能力，激发他们奋发向上的创新热情。
我的班里有一个学生，平时很害怕写作文，每次写作文他总是迟迟不交作业。有一次，我指导学生写一种动物，是半命题作文《我的××》，他特别来劲儿，我的话音刚落，他就开始奋笔疾书。我轻轻走到他身边，发现他写的是《我的小花猫》，一开头就写他怎么怎么喜欢小花猫，每次放学后怎么去喂它。我耐心地对他进行指导，一节课的时间他就把作文写好了。我把这篇作文修改之后，送到学校广播室广播了。此后，他再也不害怕写作文了，作文也写得越来越好。
三、鼓励学生求异，培养创新思维
鼓励学生从不同的角度去思考问题并寻找答案，这样可以培养学生的求异思维。
如四年级时，我班曾发生这样一件事：一天中午几个同学来得早，就在教室里藏猫猫，里面的同学把门抵着。这时，外面来了一个同学，急急忙忙往教室冲，“啪”的一声，把门撞了一个洞。事情发生后，我在批评教育后，让学生以《门打破后》为题写作。写前，我提醒学生可以从“怎样爱护公物，是批评还是表扬”等方面去写，结果学生出现了许多写法：有的说这位同学不爱护公物，用批评的语调去写;有的说他不知道里面同学把门抵着，一时不慎造成的，用理解的语调去写;还有的同学用表扬的语调去写，说他知错就改。同题异作，大家思维开阔，一篇篇佳作就这样诞生了。
（责 编 晓 月）
在作文教学中，教师要大胆创新，有目的、有计划地培养和发展学生的创造性思维，使学生将自己所发现和认识的新事物，通过语言文字表达出来，写成富有新意的文章。在平时的作文指导中，我力求从观察、想象、表达、求异等方面入手，充分拓展学生的创造性思维。
一、指导观察，拓展想象
生活是写作的源泉，观察是写作的基础。平时，很多老师抱怨学生对周围的事物不关心，不爱仔细观察，写出的文章空洞乏味，套话连篇。究其原因，很大程度上是因为教师没有把观察的方法传授给学生，学生对身边世界熟视无睹，自然写不出富有真情实感的文章。
实际上，儿童对世界自有其独特的感受体验，只要老师有心、有情，引导学生用他们的眼睛看世界，其结果就会令人欣喜。
在平时的教学中，我从课内到课外都特别注重引导学生从不同的角度去观察事物。如在让学生写《春天来了》之前，我带领学生到校外的小公园游玩，让学生从多种角度去观察景物，从中发现趣、发现美。
其间，我设计了“看一看、想一想、说一说”系列活动。孩子们在宽松和谐的气氛中思维异常活跃。有些孩子发现了路边盛开的桃花，他们来到树下，踮起脚尖仰起头欣赏起来。我不失时机地提出观察要求：“数一数桃花有几片花瓣，是什么颜色，仔细看一看花蕊是什么样子，闻一闻桃花的气味，找一找有几种姿态。”孩子们一边认真看着，一边汇报自己的发现。其中一个孩子大叫起来：“快来看，我发现了‘家庭花！”原来是两朵大花中间夹着一个小小的花蕾，可不正像一家三口呢！我顺势引导学生根据花儿不同的姿态给它们起名字，如“节节高” “麦克风” “小红帽” “路队花”等。在垂柳前，孩子们抚摸着柔软的柳条，展开了丰富的想象。有的说：“垂柳姐姐，你的头发长得又长又美，是用‘春雨洗发水吧！”有的说：“垂柳姑娘，你的每一片叶子都那么精致，是‘春风理发师给你修剪的吧！”
二、激发创作动力，鼓励真情表达
在作文教学中，教师要经常帮助和鼓励学生，给学生创造展示能力的机会，让他们有成就感，激发他们的创作动力。这样才有利于培养学生的作文能力，激发他们奋发向上的创新热情。
我的班里有一个学生，平时很害怕写作文，每次写作文他总是迟迟不交作业。有一次，我指导学生写一种动物，是半命题作文《我的××》，他特别来劲儿，我的话音刚落，他就开始奋笔疾书。我轻轻走到他身边，发现他写的是《我的小花猫》，一开头就写他怎么怎么喜欢小花猫，每次放学后怎么去喂它。我耐心地对他进行指导，一节课的时间他就把作文写好了。我把这篇作文修改之后，送到学校广播室广播了。此后，他再也不害怕写作文了，作文也写得越来越好。
三、鼓励学生求异，培养创新思维
鼓励学生从不同的角度去思考问题并寻找答案，这样可以培养学生的求异思维。
如四年级时，我班曾发生这样一件事：一天中午几个同学来得早，就在教室里藏猫猫，里面的同学把门抵着。这时，外面来了一个同学，急急忙忙往教室冲，“啪”的一声，把门撞了一个洞。事情发生后，我在批评教育后，让学生以《门打破后》为题写作。写前，我提醒学生可以从“怎样爱护公物，是批评还是表扬”等方面去写，结果学生出现了许多写法：有的说这位同学不爱护公物，用批评的语调去写;有的说他不知道里面同学把门抵着，一时不慎造成的，用理解的语调去写;还有的同学用表扬的语调去写，说他知错就改。同题异作，大家思维开阔，一篇篇佳作就这样诞生了。
（责 编 晓 月）
