应用技术型高校机械原理课程改革探究

    胡树山　刘荣娥

    摘? 要 以鄂尔多斯应用技术学院为例，针对机械原理课程授课过程中出现的问题，结合学校的特点和教学实践，为实现应用技术型人才的培养，提出机械原理教学改革的具体策略，可为同类院校教学改革提供参考和借鉴。

    关键词 应用技术型高校;机械原理;教学改革

    中图分类号：G642.3? ? 文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2020）04-0096-02

    Research on Education Reform of Mechanical Principles in Applied Technology Universities//HU Shushan， LIU Ronge

    Abstract Taking Ordos Institute of Technology as an example， in?view of the problems in the teaching process of Mechanical Princi-ples， combined with the characteristics of our school and the authors?teaching practice， this paper put forward specific strategies for the teaching reform of mechanical principles to cultivate the applied technical talents. It can provide reference for the teaching reform of similar colleges and universities.

    Key words applied technology universities; mechanical principle; teaching reform

    1 引言

    應用技术型大学相对于传统的普通本科高校教学来说更加注重学生的实践动手能力和专业知识水平。而从科学研究和技术改进的角度来看，应用技术型大学则扮演了知识、技术和信息转播的角色。当前，我国工业化程度推进加快，产业结构快速调整，必然要求高等教育模式、人才培养结构等做出适应性战略调整。

    2014年5月，国务院正式印发《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，逐步引导一批普通本科高等学校向应用技术型高等学校转型[1]。经教育部批准，鄂尔多斯应用技术学院乘此东风，于2015年4月28日在内蒙古大学鄂尔多斯学院、内蒙古工业大学矿业学院、内蒙古医科大学鄂尔多斯学院等资源合并基础上组建。由于受内蒙古大学传统的研究型、专业型人才培养方式的影响较深，对于如何建立应用型人才培养的课程质量体系，如何对应用型本科人才培养进行定位，成为目前最受重视的两个关键性问题。本课题以鄂尔多斯应用技术学院为例，旨在探讨如何针对机械原理课程实现应用型本科教育中理论教育与实践教育的深度融合，提升人才的培养质量，使其达到现代企业对用工人员的能力要求。

    2 机械原理课程教学现状分析

    教学方法比较保守? 机械原理课程是高等院校本科机械类专业人才培养方案中的专业基础必修课程[2]，对机械类专业人才能力培养具有重要作用。本课程主要研究各种机械的共性基础知识，即研究机构的结构分析、机构运动分析、机器动力学、常用机构的分析与设计和机构系统的方案设计[3]。在原来的机械原理讲授上，教师和学生都必须严格按照规定组织教学，教师遵照教学大纲将知识传授给学生，学生完全服从教师的安排，认真听讲，课下完成作业。这样一来，学生被教师带着走，教师被大纲“牵着走”，学生自主学习、思考问题的能力没有得到锻炼，仅仅是填鸭式的被动学习。因此，必须要改革教学思路，使学生真正成为课堂教学的主体。

    教学课时安排偏少? 鄂尔多斯应用技术学院机械工程专业人才培养方案中，机械原理课程三学分（48学时），1.5学分机械原理课程设计实践，学生入学分数偏低。要想通过48学时将所有知识点讲解清楚，使学生学懂、学通，难度非常大。同时，机械原理课程不仅需要较为扎实的高等数学、理论力学等先修课程知识，还具有很强的工程性、实践性和应用性。机械原理课程高校普遍开设在大二下学期，对绝大多数大二学生来说，工程知识、实践经验是很少的，对课程涉及的机构组成原理、运动学和动力学等内容普遍感到吃力，仅靠48学时的课堂讲授，很难深入理解课程的相关内容。

    理论教学内容与实践教学内容结合不够紧密? 鄂尔多斯应用技术学院机械原理课程实践教学环节主要包括课内实验和机械原理课程实践。课内实验属于理论课程中的内容，没有单独设课，实验成绩不直接体现，放在理论课程内按百分比计入课程总成绩，使得学生对实验教学环节的重视程度不足，上实验课学生学习积极性不高。同时，机械原理课程目前仍采用传统的教学方法，教材内容相对滞后，很多新知识、新技术在教材中难以体现，与真实的工程技术存在一定的差距。

    在传统教学中，机械原理课程设计实践一般都安排在理论讲授结束后，或在学期期末集中开展，指导教师不全是理论课主讲教师，在题目选择上侧重点存在偏差。另外，理论教学首先开展，学生如果没有在头脑中形成体系、形成理论思维框架，在后期的课程设计中会感觉茫然，无从下手。因此，指导教师不得不再手把手讲解整个设计过程，使得培养学生的水平大打折扣。

    理论教学内容偏多、偏难? 在机械类专业基础课教学中，机械原理通常是不及格率最高的课程之一[4]。究其原因主要是：学生基础相对薄弱，学习起来比较吃力;课程本身偏难，包含的内容多而杂，在相对学时较少的情况下掌握起来比较困难。所以，针对上述问题，在培养应用技术类人才的要求下，改变现有传统的教学模式已迫在眉睫。

    3 机械原理课程教学改革策略

    应用技术型本科学生培养应更加强调学生实践水平的提升，在各门课程教学过程中应更贴合实际生产技术的讲授，而对课程理论的研究、公式的推导要相对弱化。所以，在课程内容的选择、实验、课程设计等方面的安排要充分考虑人才的定位。目前所选择的《机械原理》教材，在教学内容上过于强调理论性，而对学生的工程实践能力的培养考虑较少。基于此，要求应用技术型高校在具体的教学过程中有必要对机械原理课程进行改革。

    更新教育教学理念

    1）体现学生为教学的主体。教师应充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生真正成为学习的主体，改变传统的填鸭式教育模式，让学生真正融入学习过程，提高学习效率，理解学习内容。具体来说，教师在教学过程中需要提前为学生有目的、有预见地设置问题，调动学生主动思考问题。这样既能拓宽学生的学习思路、调动课堂氛围，又能提升学生对课程的学习兴趣。在课堂教学中应尽可能多地采取师生互动、小组圆桌讨论的方式，让学生主动参与教学過程，从而改变以往教师讲、学生听的传统教学模式。

    2）培养学生的创新思维。激发学生的创新兴趣是提高学生创新能力的原动力和基础[5]。教师在组织教学过程中，要适时地引导学生发现问题、思考问题和解决问题，让学生在思考中提出有创新性的问题，找到新方法、新思路。对一些创新思维应给予肯定，引领学生在创新的道路上越走越远。同时，鼓励学有余力的学生参加教师的科研项目或国内外的学科竞赛，通过这些实践活动既能提升学生的学习积极性，又能锻炼学生解决实际问题的能力，培养学生的创新思维能力。如对运动学解析法的讲授上，如果只是讲授方程和求解方法，往往导致学生兴趣不高、效果较差;如果能配合软件操作求解，或利用商业软件，让学生自己动手实践，就能加深对解析法机构设计或运动分析方法的理解。

    加大实践教学学分，提升学生的实践动手能力? 机械原理这门课程，如果学生只是从理论角度了解机械的构造和工作原理是远远不够的，需要加大实践教学学分，使理论最终转化到学生的工程实践。实践教学是以理论教学为前提的，并且通过实践教学，也可使学生的理论水平得到较大的促进。如通过自己动手测绘机构运动简图，学生对不同的机械零件的工作原理会有更深刻的认识，更能了解机械原理这门课程在工程实际中的应用。同时，引导学生根据已学理论知识创新设计机构并进行分析，提高学生的学习兴趣和创新能力。

    在课余时间，积极指导学生参加各级各类学科比赛，充分利用现有的全国大学生机械创新设计大赛、全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛、全国大学生机械产品数字化设计大赛等竞赛，达到以赛促学的目的。学生组建兴趣学习小组，配备相关指导教师。首先，通过鄂尔多斯应用技术学院内部比赛选拔优秀作品;其次，在指导教师的指导下，由参赛学生团队完成机械方案的设计、整体设计、零部件图纸的绘制和零件的加工、装配等，切实提高学生的工程实践能力。通过近三年的努力，鄂尔多斯应用技术学院在全国大学生机械创新设计大赛、工程训练大赛、大学生创新创业项目、“互联网+”等比赛中，均取得很好的成绩。

    知识体系重构? 鉴于目前机械原理课程存在课时较少且教学内容陈旧庞杂、知识较难理解等问题，有必要对课程内容进行筛选，突出重点。在教学内容的选取上，强调通过对学生机构设计综合能力的培养来提高学生的创新能力。有些内容学生可通过自学或在机械原理课程设计过程中学习掌握，不需要占用课堂授课学时，如与理论力学重复的部分，包括平面机构运动分析、力分析等。

    4 结语

    应用技术型机械类人才培养的关键就是培养其工程实践能力。如何改变传统的人才培养模式，实现应用技术型人才的培养，是众多高校转型为应用技术型本科院校需要积极探索的新课题。本文以鄂尔多斯应用技术学院机械类应用技术型人才培养模式的实施过程为背景，以机械原理课程教学中的不适应为例，提出教学改革建议，希望能在今后的教学中得到改进，为培养应用技术型人才提供支持。

    参考文献

    [1]国务院：引导一批普通本科高校向应用技术型转型[EB/0L].http：//www.chinanews.com/gn/2014/02-26/5887245.shtml.

    [2]马莉.浅析机械原理课程教学改革与实践[J].科技风，2019（16）：39.

    [3]陈波.面向应用型本科专业的《机械原理》教学改革探索[J].科技经济导刊，2016（36）：131-132.

    [4]陆宁.机械原理课程考试不及格率居高不下的原因探析[J].教育教学论坛，2014（35）：155-156.

    [5]何奇红.浅论电工电子技术基础课程教学中学生创新能力的培养[J].职业，2019（14）：47-48.

    项目来源：鄂尔多斯应用技术学院高等教育教学改革研究（编号：20180206）。

    作者：胡树山，鄂尔多斯应用技术学院机械与交通工程系，副教授，研究方向为机械流体动力学、热金属材料控冷技术;刘荣娥，鄂尔多斯应用技术学院机械与交通工程系，讲师，研究方向为机械振动的控制与利用、系统动力学建模与仿真（017000）。