游戏活动在幼儿教育中的作用及其应用策略

    陈凤霞

    【摘? 要】 基于幼儿阶段的身心特点，在幼儿教育中开展游戏活动十分必要。幼儿教师应该认识到游戏活动对幼儿教育的作用，从而有针对性地设计游戏活动项目，全面提升幼儿的身心素质和能力。

    【关键词】 游戏活动;幼儿教育;策略

    幼儿阶段是个人成长过程中的关键阶段，不仅直接影响幼儿个性的形成和发展，也深刻影响着幼儿良好习惯和品德的形成。因此，幼儿教师应该强化自身的教学素质，尤其是专业知识和理论应该得到巩固，从幼儿实际情况出发，掌握幼儿身心发育特点，有针对性地开展教学活动。大部分幼儿都偏好游戏，幼儿教师可以科学地选择和合理地安排游戏活动，寓教于乐，通过游戏锻炼幼儿的交际能力、合作能力，促进其身心健康发展。

    一、游戏活动对幼儿教育的作用

    （一）幼儿游戏是对幼儿进行常识性教育的有效手段

    爱玩是幼儿的天性，游戏则是幼儿最感兴趣的活动，幼儿身处游戏当中能够感受最大的快乐。通常情况下，幼儿教育特别喜欢聚焦于生活化教学和游戏教学两个方面，生活化教学最容易被幼儿所接受，游戏教学则最容易激起幼儿的学习兴趣。通过丰富的游戏活动的开展，不仅能够促进幼儿身心的健康发展，还可以让他们在游戏中培养勤思考、勤动手的良好习惯。在游戏中，幼儿的认知能力、创造力也在不断强化和提高。

    （二）游戏是强健幼儿身体、培养优良品质的有效途径

    《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿教育应该突出幼儿健康成长的重要性。这一目标可以通过游戏活动的开展来实现。例如幼儿在参与“丢手绢”“老鹰捉小鸡”“跳房子”等常见的游戏活动时，势必要展开一定的身体动作和运动环节，跳、跑等动作的强化，促使其身体协调性得到提高，身体各器官的机能也得到强化和改善，间接促进了幼儿强身健体的目的，为今后的个人成长和学习奠定了坚实的基础。教师可以选择以班级为单位开展游戏活动类的竞赛，譬如跳绳、踢毽子等传统项目。以带有竞技性的游戏活动引入教学，不仅可以达到强身健体的目的，还可以让幼儿在参与游戏活动的时候提升自信心和意志力，不断强化竞争意识和团队意识。游戏活动中也会出现失败的情形，教师可以适当引导和鼓励，让其逐渐对自身能力的限度有所认识。在这样的竞技模式中，幼儿会逐渐形成积极向上的态度，那些在游戏中受挫的幼儿则也会学会总结失败的经验，为下次活动的良好表现打下基础。

    （三）游戏可以培养幼儿克服困难的意志力

    按照《幼儿园教育指导纲要》的指示，幼儿教育应该突出相互帮助、相互合作、互相分享的宗旨，从而达到幼儿教育的目标。开展游戏活动，正好可以吻合纲要中的要求，全面提升幼儿的整体素质。在游戏活动中，幼儿能够逐渐对合作产生浓厚的兴趣，愿意与其他幼儿培养合作意识。在参与这种互动的游戏活动时，幼儿很快便能感受到团队合作的重要性，也会逐渐调整自己的行为以符合团队的需要。随着团队协作的深入，幼儿的自身意志力也得到加强，不仅切身感受到集体荣誉感，也提升了自身的约束力和意志力。

    （四）游戏能促进幼儿个性的发展

    游戏活动的开展还可以促进幼儿个性的形成和发展。在参与游戏活动时，幼儿更在意游戏活动的过程而不是游戏活动的结果。在活动中幼儿始终处于自由自在的状态，也没有出现心理压力。因此，幼儿在轻松愉快的游戏活动中不仅可以感受到游戏中的快乐，也能在积极的情绪体验中感受成功与自豪。幼儿还会在游戏活动中真正脱离与成人的接触，做回自己，充分释放个人潜力。当前，有些家长可能会特别关注幼儿的行为特征，对于爱玩的幼儿存在一些负面的评价，为了让幼儿回归听话和懂事的状态，除了各种教育之外，甚至还会使用暴力手段，将幼儿的玩兴进行扼杀。殊不知，在这种情况下，幼儿的身心可能会遭受极大的伤害，以至于在未来的学习和生活中都变得谨小慎微，不愿意鼓起勇气去挑战自己，尝试新鲜事物，束缚了思想也禁锢了行为，不利于幼儿的成长。

    二、游戏活动在幼儿教育中的应用策略

    （一）创造良好的游戏环境

    在幼儿教育中应用游戏活动，需要创造良好的游戏环境，提供游戏所需的各种基础条件。幼儿阶段的心理需求和审美倾向具有特殊性，在良好的游戏环境中更能够激发其身心的发展。对于游戏所使用的道具和场地等硬件设施设备，应该一切围绕适合幼儿交流和运动展开，以此提升游戏活动的效果。因此，幼儿园应该在提供游戏道具和场地时，事先了解幼儿的个性特点以及独特的审美需求，不仅要适合幼儿身体和运动的特点，还应该适合实现教学效果。

    （二）游戏的设计符合幼儿特点

    在幼儿教育中应用游戏活动还应该突出幼儿的主体地位，在设计游戏时应该符合幼儿的身心特点。一方面，游戏活动的设计要鼓励幼儿的参与，从幼儿的内心深处强化其对世界的认知，以此获取强烈的情感体验;另一方面，游戏活动的设计应该遵从幼儿身心发育的规律，在游戏难度方面应该酌情考虑，不能过高或过低。在设计游戏活动时，还应该注重方式的多样性，如果太过于简单和重复，容易使幼儿产生厌烦和抵触的情绪，不利于教学活动的开展。

    （三）游戏活动应贴近实际生活

    幼儿阶段的游戏活动很多都与生活密切关联，幼儿教师在选择游戏活动项目时应该注重与实际生活的结合，尽可能再现生活场景或者对生活画面进行重塑。实施幼儿教育，开展游戏活动，最为关键的要素便是体现生活化特点，以此促进幼儿主动去体验生活进而认识社会，促进其全面成长。因此，应用游戏活动必须贴近幼儿的实际生活，幼儿教师应该从生活中选择游戏活动素材，然后通过游戏项目的处理，让幼儿在参与活动的过程中体会生活中的点滴。这种贴近生活的游戏活动设计，可以将社会实践以更为形象和直接的方式在幼儿面前进行呈现，不仅激发其学习兴趣和热情，也增长了幼儿对社会经验的积累，有利于幼儿逐渐掌握社会生存法则。

    显而易见，游戏活动的开展对于幼儿教育的效果具有重要的促进作用。幼儿教师在开展游戏活动时，应该以幼儿为中心，合理设计游戏内容，一切以促进幼儿身心全面发展为前提，进而逐渐强化幼儿的身体协调能力、语言能力以及团队合作能力，为未来的发展奠定基础。

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    （责任编辑：汪旦旦）