让提问成为有效教学的平台

    摘 要:本文以让提问成为有效教学的平台为主要内容进行阐述,以当下小学数学课堂教学提问存在的不足和有效方式为主要依据,首先分析问题,即忽略学生发问环节和提问形式过于单一,其次从“巧妙设疑,引诱学生提问;创设教学情境,改变提问形式;做好课前准备工作,提升问题质量;采用引导提问形式,提升教学质量;增强后期巩固,提升提问效果”五个方面进行深入探讨和分析,目的在于提升小学数学课堂提问效果,为相关研究提供参考资料。

    关键词:数学提问;情境创设;巧妙设疑;课前准备

    中图分类号:G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号:2095-624X(2020)26-0074-02

    引 ? 言

    小学数学教学过程中,提问是整个课堂上不可缺少的环节,其对提升小学数学教学效果具有一定的价值。教师在数学教学中提出相关问题,可以吸引学生的注意力,从而使学生的思维意识等发生转变。也就是说,提问对学生来说是比较重要的,可以激发学生的自主学习欲望,提问要掌握一定的技巧和方式,从而形成有效途径,提升学生的综合素养和基本能力。

    一、小学数学课堂教学中提问存在的不足

    1.忽略学生发问环节

    小学数学教学中,提问的价值是不可忽视的。不過,在实际数学教学中,很多教师认为提问就是教师结合教材提出相关问题,学生针对问题回答即可。此种数学教学形式忽略了学生是回答问题的关键。这种传统的提问形式使学生学习的主动性受到影响,限制了学生的思维意识,不利于学生学习[1]。

    2.提问形式过于单一

    教师教学思想过于传统,在实际教学过程中,提问形式过于简单,一般以口头形式提出。此种单一化的提问形式,对于学习能力较好的学生来说,存在一定的价值,他们会主动作答;但一些学习能力欠佳的学生根本不知道问题的研究方向,长此以往无法提升成绩,甚至会对数学学习产生抵触心理。

    二、小学数学课堂提问的重要性

    无论是对学生还是教师而言,课堂都是其沟通的重要平台。传统的教学模式下,教师占据课堂主体地位,给学生讲解不同的教学内容。学生在学习中仅处于听课状态,师生间很少互动,教师在课堂上很少提问,且学生思考的时间较少,这对学生的学习产生了不利影响,甚至还会降低学生学习的主动性。新的时期对教学提出更高的要求,这就需要教师改变教育模式,逐步提高学生的学习质量。教师在课堂上提出具有思考价值的问题引导学生回答,激发学生的学习热情。同时,教师可通过设置问题调动学生思考的积极性,锻炼学生的胆量,逐步增强学生的学习自信心,让课堂教学更具活力,为学生营造和谐的课堂学习氛围。

    三、小学数学课堂提问的有效方式

    1.巧妙设疑,引诱学生提问

    数学是一门需要所有学生掌握的基础性学科,但对小学生来说,数学知识过于抽象,学生无法理解。针对这一问题,教师在提问时,不能再使用以往教师提问、学生作答的提问模式,要在数学教学中巧妙设疑,提出一些启发性问题,引导学生积极思考,从而引导学生针对思考结果提问。此种教学模式可以提升学生的数学思维能力[2]。例如,在教学北师大版“商是几位数”的内容时,教师可以为学生提供一些简单的整数除法知识,为学生思维发展提供充足的空间,从而使学生针对数学知识进行认真思考和分析,在自我学习过程中提出各种问题。此种形式将会激发学生的自主学习意识,使得学生愿意亲自探索数学知识,对知识产生学习兴趣,感受知识带来的欢乐,加深对基础知识的理解,还可以不断提升小学数学教学效果。

    2.创设教学情境,改变提问形式

    教师在对学生提问的过程中应改变以往的提问形式,增添一些充满趣味性的知识内容,使学生对教学内容感到好奇,并使其思考意识被激活,想要积极融入学习,问题研究兴趣不断提升,做好数学提问的保障工作[3]。例如,在教学北师大版“圆的面积(二)”时,教师可以将数学知识和实际生活结合起来,为学生提供一些生活中存在的相关图形,引发学生对图形知识的思考和分析,加深学生对知识的理解,使其通过认真思考和分析,感受知识带来的喜悦。教师可要求学生对衣服扣子、瓶盖等各种物体进行面积计算,提出和实际生活贴合的问题,从学生熟知的内容入手,激发学生的研究兴趣,使其在实践探究中加深对知识的理解,不断提升小学数学教学效果[4]。

    3.做好课前准备工作,提升问题质量

    在对小学生提问时,问题的质量直接影响了整体的数学教学效果。要想使问题成为重要的教学媒介,教师就要保证问题的价值。学生只有探究高质量的问题,思维才能更加活跃,灵活度才能更高,才能不断提升小学数学教学效果。在数学教学中,教师一定要做好课堂准备工作,基于问题启发学生更好地思考,这样学生可以积累更多的基础知识,不断提升小学数学教学效果[5]。例如,教学北师大版“长方体的表面积”内容时,教师一定要提前做好准备工作,结合基础知识提出具体问题,通过合理化手段,对长方形知识进行计算,做好分析工作,采用发散思维的形式提升学生的创新意识和思维能力。教师需要结合数学教材准备各种工具,结合数学知识运用相关教具教学。针对上述长方体内容,可以为学生提供一些实物,激发学生的数学学习兴趣。也可使用多媒体向学生展示动态化的图形知识,激发学生的数学学习兴趣,使得学生可以积极融入数学教学。只有教师合理安排,精心设计,才能为数学教学做好准备,进而提升小学数学教学效果。

    4.采用引导提问形式,提升教学质量

    教师在数学教学中要保证提问的质量。小学数学教学的难度一定要适当,对于学生来说,数学知识过于抽象和复杂,因此在整个教学中需要结合重点和难点知识进行讲解、分析,主要目的在于提升数学教学的时效性,通过合理提问激发学生学习兴趣,为数学教学做好铺垫。在教学中,采用设疑形式启发学生思考,激活学生思维,使其对数学知识产生更多的兴趣,积极融入数学学习,通过提问激发学生的自主学习意识[6]。小学生的思维尚处在形象阶段,所以在教学中可以把贴近学生生活的知识作为背景进行讲解,开展教学设计工作,结合学生感兴趣的内容进行问题设计,激发学生的思考兴趣和意识,让其思维更加活跃。在整个教学中,教师需要采用提问形式进行引导,使得学生对文章内容产生兴趣,全身心融入数学教学,对知识进行深度研究和分析,掌握数学学习基本规律,从而不断提升数学问题回答的正确率,为提升学生综合素养和基本能力奠定基础。并且,在实际教学中,需要结合学生实际情况,合理应用各种先进设备。多媒体的应用要适度,能有效吸引学生的注意力即可,防止学生学习期间注意力分散,丰富数学教学内容,深化学生对基础知识的理解。借助现代化手段刺激学生感官,可激发学生学习兴趣,从而使学生加深对知识的理解,不断提升教学效果。

    5.增强后期巩固,提升提问效果

    针对学生的回答,教师除进行简单的判断外,还要具体分析并进行评价。若学生回答得比较好,教师应指出具体好在哪里,给其一定的赞扬。若学生回答错误,教师应以鼓励为主,而非一味批评。教师在课堂上处理学生的回答时,很多都是将简单重复的答案跳过,极易使学生产生失落感,甚至降低学生学习的积极性,削弱班级浓厚的学习氛围。

    此外,在完成每节课的教学工作后,教师要主动回顾教学内容,肯定教学评价,也可顺便说一说学生的课堂表现,增强提问的后期效果,切实提高教学效率。这就需要教师将课堂提问当作一门教学艺术,在教学中结合教学目的,发挥自身的才能科学准备问题,结合学生类型选择合适的提问方法,切实发挥学生的课堂主体作用,提高教学效率。

    结 语

    总而言之,在小学教学期间,教师要注重数学学科内容的渗透,将学生作为主体进行分析,结合多样化的教学形式,调动学生学习的主动性和积极性,引导学生在课堂上自主学习,懂得发表个人的看法,从被动学习转变为主动学习,实现数学教学目的。并且,提问要具有一定的意义,结合学生的实际情况进行分析,提升提问的时效性,激活学生思维,使学生懂得主动学习,提升小学数学教学效果。

    [参考文献]

    潘明英.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J].开心(素质教育),2017(03):57.

    游洪.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J].小作家选刊,2017(17):178.

    杨莲芳.让提问成为有效教学的桥梁——关于小学数学课堂提问的思考[J].读与写(教育教学刊),2017(11):190.

    石晓梅.让提问成为有效教学的桥梁——谈小学数学课堂提问艺术[J].数学大世界(中旬版),2017(02):30.

    吴从威.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J].读与写(教育教学刊),2019,16(02):169.

    吴从威.巧设问题,点燃思维——浅谈小学数学课堂教学有效提问的技巧[J].新课程(上),2018(12):268.

    作者简介:沈映俊(1970.5—),男,甘肃临洮人,中小学一级教师。

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