论初中数学情境教学对学生思维能力发展的促进作用
摘 要：在初中数学教学中，传统教学模式会令学生处于被动状态，不仅影响教学效果，而且无法促进学生数学思维能力的形成。数学情境教学模式能够营造以学生为主体的教学氛围，颇具启发性、探索性以及创造性。基于此，文章以初中数学教学为切入点，对情境教学模式进行阐述，并将其应用到学生创新思维能力的培养中，进而提出相应的教学策略，旨在提升初中数学教学效果。希望对相关从业人员提供参考。
关键词：初中数学;情境教学;创新思维;优化策略
中图分类号：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：2095-624X（2020）26-0072-02
引 ? 言
随着新课程改革的不断推行，初中数学教育不断优化与革新，通过对传统教学模式进行调整与优化，可以为学生提供良好的学习环境。创新思维能力是学好数学课程的基础，因此在开展数学教学时，要以促进学生的创新思维能力为核心目标，这样才能帮助学生构建科学的数学思维体系。本文对数学情境教学模式进行概述，介绍了情境教学的创设原则与其对学生创新思维能力的影响，同时对这种全新的数学教学模式提出一些运用策略，这对初中情境教学的顺利开展具有重要意义。
一、数学情境教学概述
数学情境教学指的是教师在授课中，通过将教学环境与问题相结合，带领学生进入全新的学习环境，与传统教学模式存在本质差异。相对于传统数学教学模式，数学情境教学拥有更加广阔的发展空间，更容易吸引学生的注意和目光，让学生更快地投入学习，同时能够使用举一反三的方法，让学生进一步了解数学的奥妙。
传统教学始终以教师为主导，学生在学习过程中非常被动，很难进一步了解问题，发现自己的优缺点，也难以接受大量的知识，无法正视自己的不足，很容易产生自卑心理。而且，传统教学模式千篇一律，缺乏创新性，不一样的知识用一样的教学手段传输给学生，会让学生缺乏新鲜感。而情境教学以学生为出发点，围绕学生的实际需求选择教学内容与设计问题，针对不同类型的学生采取不一样的教学方式，对症下药，能有效地针对每一类型的学生，认识每个学生的缺点和优点，努力发掘，用心培养，不放弃每一个学生。因此，情境教学不仅可以提高学生的积极性，而且能够帮助学生构建良好的思维体系，形成自己的学习方法，在日后的学习中更加游刃有余。尤其是数学情境教学，通过探究与思索独特的学习方法，在引导学生完成问题的过程中，学生的数学解题思维会得到延伸，学生会逐渐形成举一反三的能力[1]。
此外，提问作为初中数学情境教学的重要环节，能够体现启发性、直观性及融合性等诸多优势，具体如下。（1）启发性，初中数学情境教学采用引导原则，循序渐进，引导学生从易到难地解决问题。在此过程中，学生的数学思维能力不断丰富与完善，最终形成良好的创新思维体系。（2）直观性，初中数学情境教学以认知规律为原则，在教学中正确且合理地選择途径与模式，能够帮助学生熟练掌握数学解题思路。
二、初中数学情境教学对学生创新思维能力的影响
开展数学情境模式时，通过提问旧知识，能够加深学生对知识的理解，同时了解学生的问题，在日后的教学中及时发掘和消除。在解决问题的过程中，教师可以不断夯实创新思维，进一步强化自己的教学风格。这不仅能够提升学生现阶段的学习成绩，而且能够为今后的学习提供良好的基础，使得学生有新鲜感，对每堂课都充满自信和期待，从而更好地进行教学。
初中数学课程的许多概念具有相似性，采用情境教学模式对此类数学概念进行阐述，可以帮助学生更好地融会贯通，学生不但能巩固之前所学知识，而且能够对新内容保持自信心，减少对未知内容的恐惧，形成举一反三的能力。教师通过引导学生发现各类术语，尝试给新的术语下定义，这样可以促进学生原有数学知识体系与思维模式的优化。
此外，数学情境教学还可以进行规律性知识的延伸，通过结合知识内容创设教学情境，让学生在实验过程中获得深刻的感性认知，从分析、推理、概括以及判断等方面不断提升思维能力，这对数学创新思维的形成与发展都具有良好的推动作用[2]。
三、促进初中生思维能力发展的数学情境教学策略
1.以促进初中生数学思维能力为目标
首先，从教学目标入手，情境教学是为了提升学生的创新思维能力。教师只有对数学问题进行深入思考，才能更好地掌握教学策略，避免情境教学的形式化，使每堂课都充满活力，让学生投入学习。
其次，针对学生的实际需求，将情境教学理念合理地融入日常教学活动，通过对教学内容的筛选与提炼，尽量设置具有程序性及阶梯性的情境问题，这样才能逐步引导学生解决更难的问题，由易到难，层层递进，把握好每个知识点，让学生充分了解问题所在，将思路而不是解题方法传输给学生，避免学生看到类似的题不会做、一样的题做不对的情况发生。其自身的创新思维能力也会在解题过程中不断得到强化。这样可以让学生认识到情境教学的作用与价值，他们在今后的学习中会更加认真专注[3]。不管优生还是学困生，都可以在学习中找到自我，对自己充满自信。
2.以合理选择数学情境教学内容为方法
初中数学教师要摒弃传统教学中“照本宣读”的方式，对教学内容与方式进行合理筛选，深入开发与挖掘教材内容，这样才能为数学情境教学模式的构建提供良好的基础。
此外，从学生实际能力出发，针对教学内容进行优化与完善，在引导学生解决各类问题的同时，还要重视学生创新思维能力的养成，有效激发学生的学习兴趣。设计情境教学策略时，可以采取同类型问题的横向延伸模式[4]，也可采用阶梯性的纵向延伸策略，这样在帮助学生夯实数学基础的同时，还能引导学生逐渐向更深的思维领域进发。
3.以创设有效的数学问题情境为手段
初中生数学创新思维的形成过程中，问题情境发挥着至关重要的作用。其不仅能对学生的数学思维进行启发，促进学生在解决问题的过程中成长，还能提升学生对抽象数学知识的理解程度，以此强化学生的数学学习效率。因此，教师在创设问题情境时要充分利用学生的好奇心与求知欲，激发学生的学习热情与潜能[5]。例如，教学“一次函数”时，可以设置以下问题：“笔记本的价格为6元，小华拿100元去购物，假设剩余的钱为y元，购买笔记本的个数为x，那么，x与y之间有什么关系？”这样与日常生活息息相关的问题，能够有效调动学生的积极性，学生在解题过程中可以不断优化综合思维体系。
4.以培養学生自主思考和探究能力为根本
在初中数学教学中开展情境教学，就是要以学生为主体，围绕学生的兴趣特点、年龄段的接受能力等因素，因材施教地设计相应的教学内容与方针，这样才能在课堂上形成教与学的互动，实现学与思的融合，得到学生的接受与认可，降低学生数学学习中的逆反情绪，最大限度地提升每个学生的数学兴趣和逻辑思维能力。因此，在此基础上，教师要鼓励学生勇于思考与探索，并且在教学内容中大量引入理论与实践相结合的教学模式，为学生的动手实践提供良好的教学环境。
此外，教师还可引入综合评价与学生互评模式，让学生通过互相评价，对同学的解题思路进行探讨，从多个维度验证自身的想法，这样也有利于数学思维体系的形成[6]。
5.以构建科学的初中数学知识体系为愿景
初中数学情境教学通过将理论与实践相结合，以帮助学生构建数学知识体系为目标，在解题过程中培养学生的积极性与自觉性。这不仅能够强化学生动手实践的能力，还能够有效活跃课程气氛，调动学生的积极性。在传统教学模式中，大多是带领学生对零散知识进行复习与强化，这样容易导致复习效果较低。因此，开展数学情境教学时，还要重视各类知识的融合，引导学生对零散知识进行综合思考，这样才能使学生的数学思维愈加系统化。
结 语
综上所述，在初中数学教学理念不断革新的背景下，教师要从教学内容与方式入手，在教学过程中积极采用情境教学模式，这样才能帮助学生更好地提升成绩，形成数学思维能力。本文对初中数学情境教学模式中学生创新思维的提升策略进行研究，首先提出情境教学模式的概念，其次指出情境教学对学生创新思维能力的影响，最后提出相应措施，具体为：以促进初中学生数学思维能力为目标，以合理选择数学情境教学内容为方法，以创设有效的数学问题情境为手段，以培养学生自主思考和探究能力为根本，以构建科学的初中数学知识体系为愿景，从而更好地为发展初中生创新思维能力提供保障。
[参考文献]
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王瑞红.创设情境 ?激发兴趣——初中数学情境教学的实施策略[J].中国校外教育，2020（01）：87+92.
王剑.创设课堂情境，激活数学思维——浅谈初中数学情境教学[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：611-612.
基金项目：本文系桂林市教育科学“十三五”规划2017年教师个人立项课题“通过问题情境教学提高初二学生数学思维能力的实践研究”（课题编号：2017D-009）的研究成果。
作者简介：李慧超（1986.5—），女，黑龙江绥棱人，本科学历，一级教师，桂林市青年骨干教师。
