激发小学生阅读兴趣的有效策略探究

    蔡薇

    【摘 要】

    激发小学生的阅读兴趣是提高其阅读能力的重要手段和方法，本文在充分探究的基础上，提出了激发小学生阅读兴趣的有效策略：让学生充分了解阅读的好处;依托教材寻找课外读物;鼓励组建阅读小组分享阅读的快乐;给学生推荐一些新书，培养学生的课外阅读兴趣等。

    【关键词】

    小学语文 ?阅读兴趣 ?有效性

    现如今，在学生的核心素养中，处理文本和收集材料的能力占到了很大的比重，這就要求语文老师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须高度重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。树立大语文教育观，培养学生课外阅读的兴趣和习惯，让学生从广阔的课外阅读中吸取营养，使语文教学充满生机和活力，为学生的一生发展奠定基础。

    一、让学生充分了解阅读的好处

    要想让学生主动去进行课外阅读，就得先让他们了解广泛的阅读对其带来的好处。可以给他们讲述那些取得伟大成就的大思想家、大文豪在治学方面的经验，重点讲述他们的阅读事迹与取得的伟大成就。还可通过自身的亲身体会与周围的真实例子来进一步启发学生，有凭有据地帮助学生明确读书、生活以及做人这几大方面之间的关系。告诫学生读书的目的不是只有写作这一个，就算是学习了如何写作，仅仅依靠阅读文选，写出来的文章在各个方面也是饱含“学生腔”，很难有所创新。要想写出好文章就必须得广泛地阅读各种题材的文学作品，只有做到广泛地阅读，在写文章的时候才能信手拈来，写出富有创意和灵感的文章。总而言之，只有广泛阅读才可以迅速增强自己的写作能力，提升文学素养，从而学好语文。

    二、依托教材寻找课外读物

    教材是很好的范本，然而因为时间的原因，一部分阅读在课堂上没办法完成，这样老师可以让学生在课下去阅读这部分内容，这样一来学生就有更多的时间在课堂上讨论课外读物。在讨论过程中充分调动学生的积极性、主动性，鼓励学生大胆说出自己的观点，让其有更多的机会跟老师互动，大家在一起阅读、提问、赏析，在这个过程中慢慢培养学生对于课外阅读的浓厚兴趣。

    对于那些课文当中比较精彩的节选文章，课堂赏析结束之后有些学生可能还意犹未尽，这时就要建议他们可以利用课下时间去阅读原著。这样一来，学生便能把握全文并理解节选文章在整部作品中的重要地位，从而加深对节选文章真正内涵的理解。例如五年级课本中的《一诺千金》，该文章是当代著名女作家秦文君写的，内容特别贴近学生生活。学生在赏析该文章时，非常容易被文章中的主人公所吸引，从而跟其产生共鸣。这个时候教师便能顺理成章地向学生推荐原著《男生贾里》，提倡学生利用课下时间去阅读，还可以写一下自己的感悟。因为学生自身对文章感兴趣，所以通常情况下都会去阅读，读完后很多学生仍然意犹未尽，又将女作家秦文君所写的另外一部著作《女生贾梅》也从头到尾阅读了一遍，在这一过程中使自己的阅读能力得以增强。

    三、鼓励组建阅读小组分享阅读的快乐

    信息论让我们知道了：学生所获取的知识有很多都来源于同伴。所以教师可以安排阅读小组，让学生彼此之间能够经常交换阅读资源，从而达到书籍共享的目的。

    阅读小组通常由学生自己进行自由组合，一组可以有4—6 个人。可以考虑相似度、方便性以及补偿性等诸多因素。这样一来，小组成员之间在各方面便可以互补，也能更好地相处;小组成员在心理上的“归属感”和“认同感”也会大大增强。然而这样组建阅读小组所具有的优势并不是顺其自然便能体现出来的，还得依靠小组成员去积极地、协调地进行阅读，互相之间要懂得倾听、学会一起探讨、彼此借鉴、吸收，通过小组的集体力量来促进学生在智力、情感和思想意识方面的进步。这样一来，学生就能进行非常广泛的阅读，而且还能通过跟其他学生的交流探讨让自己的视野更加开阔，与此同时也培养了自己浓厚的阅读兴趣。其实这种组建阅读小组的方法在我刚参加工作不久就已经得到了落实，很多学生直到初中毕业仍然非常重视自己所在的阅读小组，将阅读过程中与组员交流探讨时记录下来的“小组交流日记”当成他们非常宝贵的财富，在其初中毕业时还彼此赠送珍藏呢。而且我也向学生要了几本，除了作为纪念品之外，我还可以为我将来的学生提供宝贵的参考。

    四、给学生推荐一些新书，培养学生的课外阅读兴趣

    要想提高学生的语文能力仅仅依靠课堂是不行的，我们所学的阅读教材，根本无法满足学生的需要。因此作为教师可以及时给学生推荐好的文学名著、书刊杂志等课外读物，当作对教材内容的拓展。

    在实际阅读指导过程中，我发现了这样一个现象：小学生非常喜欢幻想，这就表示他们非常喜欢阅读具有幻想性的故事，例如童话故事、科幻小说等，而强烈的好奇心也是他们的一大特点，所以可以让他们多阅读一些关于探险的文章。这个阶段的学生依旧是形象思维占主导，所以，还可以让他们多阅读一些形象比较具体的寓言或者童话故事。另外，根据教学大纲的要求，可以给学生推荐一些中外名著，例如《西游记》《格列佛游记》《汤姆叔叔的小屋》等。到了小学高年级，其抽象思维已经占据了主导地位，这个时候他们的审美水平也已经得到了很大的发展，对事物的认知能力也大大提高。这时就可以鼓励学生多阅读一些名贯千古的经典著作和古今中外的名人之作，例如《三国演义》《老人与海》等。这些对培养学生的语文能力都会有所帮助，可以让他们在阅读过程中了解到丰富美好的世界。总而言之，按照不同阶段学生所具有的思维模式，向他们合理推荐一些好的课外读物，不仅可以开拓学生的视野，陶冶他们的情操，还可以培养他们浓厚的阅读兴趣，这样一来便能迅速提高其阅读水平和阅读效率。

    培养阅读兴趣是十分重要的，人有学步时，读有起步时，适时施教，在学生朗读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的关键。

    【参考文献】

    【1】余映潮.例谈阅读教学设计的诗意手法【J】.语文教学通讯，2007

    【2】张金保.遵循阅读规律，提升阅读效率【J】.语文教学通讯，2007

    【3】武永.关于个性化阅读相关问题的思考【J】.语文建设，2007（07）