借助思维导图提高作业效率
曹玲玲
思维导图是英国学者托尼·博赞于20世纪60年代提出的一种思维方法，它强调把形象思维与抽象思维进行结合，以直观形象的图示建立概念之间的联系。思维导图可以运用在小学英语作业之中，包括课前作业的预习、课堂作业的练习、课后作业的巩固等，借助思维导图来帮助学生思考，提高做作业的效率。
一、提高课前作业的预习效率
学生的学习主要由课前预习、课堂学习、课后复习等组成，每个部分都发挥着非常重要的作用。课前预习是学生学习的前提、基础，是学生对于新知识的一种提前感知。教师借助思维导图给学生布置一定量的前置性作业，可以让学生提前对新知识有一个初步的感知，提高课前预习的效率，推进对新知识的学习。
例如在进行小学英语三年级上册《 Unit8 Happy new year 》这一课的教学前，我让学生在预习时收集关于中国春节、端午节和外国圣诞节、万圣节等重大节日的资料，并制成一张思维导图。通过制作思维导图，学生会从课本、网络上对中外的节日文化有一个详细的了解。通过梳理与节日相关的知识点，学生会思考许多和本课有关的知识，充分发挥思维的导向功能，更好地预习新知识。
二、突出课堂作业的练习效果
思维导图图文并茂地将各级主题的关系用互相隶属的层级图表现出来，把主题关键词与图像、色彩等建立联系，让学生通过具体可观的图文获得信息，有效地节约了学生的思考时间，让其迅速把握重点，提高课堂作业效率。
小学英语五年级上册《 Unit4 Hobbies》中的Story time给出了四段话，分别介绍了几位学生的兴趣爱好，如“I like playing basketball and football” “She likes reading stories”等，通过前面的学习，学生学习了dance、 play the piano、watch films等表示爱好的词。接下来是Think and write部分，通过前面的阅读，让学生完成以下句子：Mike likes 〓〓〓 and 〓〓〓.Su Yang likes 〓〓〓.这是一个不完整的句子，需要学生根据题目给出的提示进行填空。通过对号入座的方式，学生只要抓住题目中的人名就能找到前面相应的答案。利用思维导图进行课堂作业的练习，是对学生学习思维的一种锻炼，能激发学生主动思考的兴趣，让学生学会抓住信息点和关键词寻找答案，让他们养成积极思考、主动寻找答案的良好习惯。运用思维导图，能让学生学会高效地学习，提高课堂学习效率。
三、增强课后作业的巩固效果
小学英语是学生学习英语的初级阶段，英语课后作业的布置是十分重要的。如何布置课后作业对教师而言很关键，在英语作业中运用思维导图，可以减轻学生的作业压力，让学生通过思维导图对课后作业进行思考，让问题由复杂变得简单，最后迎刃而解。
小学英语四年级下册《 Unit1 Our school subjects 》单元围绕学生的课程展开。通过story time的学习，学生了解了Chinese、Art、Maths等科目的英文表示，在后面的fun time部分，我给学生布置了一个课外作业，让学生通过制作表格的形式，将班上学生喜爱的科目标示出来。我先在黑板上画出了一张简易表格，在表格左端第一格中画根斜线，分别写上“subject”和“name”，启发学生思考。然后让学生通过观察填写表格，按照自己的喜好设计课程表。第二天，学生根据我提供的思维导图，设计出各具特色的表格：有的比较规矩，有的五颜六色……
学生的思维潜力是很大的，教师可以通过思维导图的形式给学生布置一定的作业，让学生借助思维导图进行思考，学会抓取有用信息，准确把握给出的提示，根据思维导图进行组织整理，充分发挥自己的思维能力，一步步解决问题。这有助于减轻学生的课后作业压力，让学生对课后作业不再厌烦，并有效整理、巩固已学的知识。
思维导图是英国学者托尼·博赞于20世纪60年代提出的一种思维方法，它强调把形象思维与抽象思维进行结合，以直观形象的图示建立概念之间的联系。思维导图可以运用在小学英语作业之中，包括课前作业的预习、课堂作业的练习、课后作业的巩固等，借助思维导图来帮助学生思考，提高做作业的效率。
一、提高课前作业的预习效率
学生的学习主要由课前预习、课堂学习、课后复习等组成，每个部分都发挥着非常重要的作用。课前预习是学生学习的前提、基础，是学生对于新知识的一种提前感知。教师借助思维导图给学生布置一定量的前置性作业，可以让学生提前对新知识有一个初步的感知，提高课前预习的效率，推进对新知识的学习。
例如在进行小学英语三年级上册《 Unit8 Happy new year 》这一课的教学前，我让学生在预习时收集关于中国春节、端午节和外国圣诞节、万圣节等重大节日的资料，并制成一张思维导图。通过制作思维导图，学生会从课本、网络上对中外的节日文化有一个详细的了解。通过梳理与节日相关的知识点，学生会思考许多和本课有关的知识，充分发挥思维的导向功能，更好地预习新知识。
二、突出课堂作业的练习效果
思维导图图文并茂地将各级主题的关系用互相隶属的层级图表现出来，把主题关键词与图像、色彩等建立联系，让学生通过具体可观的图文获得信息，有效地节约了学生的思考时间，让其迅速把握重点，提高课堂作业效率。
小学英语五年级上册《 Unit4 Hobbies》中的Story time给出了四段话，分别介绍了几位学生的兴趣爱好，如“I like playing basketball and football” “She likes reading stories”等，通过前面的学习，学生学习了dance、 play the piano、watch films等表示爱好的词。接下来是Think and write部分，通过前面的阅读，让学生完成以下句子：Mike likes 〓〓〓 and 〓〓〓.Su Yang likes 〓〓〓.这是一个不完整的句子，需要学生根据题目给出的提示进行填空。通过对号入座的方式，学生只要抓住题目中的人名就能找到前面相应的答案。利用思维导图进行课堂作业的练习，是对学生学习思维的一种锻炼，能激发学生主动思考的兴趣，让学生学会抓住信息点和关键词寻找答案，让他们养成积极思考、主动寻找答案的良好习惯。运用思维导图，能让学生学会高效地学习，提高课堂学习效率。
三、增强课后作业的巩固效果
小学英语是学生学习英语的初级阶段，英语课后作业的布置是十分重要的。如何布置课后作业对教师而言很关键，在英语作业中运用思维导图，可以减轻学生的作业压力，让学生通过思维导图对课后作业进行思考，让问题由复杂变得简单，最后迎刃而解。
小学英语四年级下册《 Unit1 Our school subjects 》单元围绕学生的课程展开。通过story time的学习，学生了解了Chinese、Art、Maths等科目的英文表示，在后面的fun time部分，我给学生布置了一个课外作业，让学生通过制作表格的形式，将班上学生喜爱的科目标示出来。我先在黑板上画出了一张简易表格，在表格左端第一格中画根斜线，分别写上“subject”和“name”，启发学生思考。然后让学生通过观察填写表格，按照自己的喜好设计课程表。第二天，学生根据我提供的思维导图，设计出各具特色的表格：有的比较规矩，有的五颜六色……
学生的思维潜力是很大的，教师可以通过思维导图的形式给学生布置一定的作业，让学生借助思维导图进行思考，学会抓取有用信息，准确把握给出的提示，根据思维导图进行组织整理，充分发挥自己的思维能力，一步步解决问题。这有助于减轻学生的课后作业压力，让学生对课后作业不再厌烦，并有效整理、巩固已学的知识。
