用爱陪伴，静待花开
刘霞
苏霍姆林斯基说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”怀揣爱做教育，她发现，每个孩子都是可爱的。带着对每个孩子的爱，她利用学生的好胜心和教师的榜样力量，俯下身子，放下架子，积极的、创造性的参与到学生的学习和活动中，让每位学生带着快乐出发，与学生互相促进，共同提高，最终每个人都实现了对自己的超越。
25年的班主任工作告诉我：班主任的育人工作就是要调动全部（而不是一部分）学生主体的能动性，这一主体的能动性要在“优等生”和“学困生”身上都能得到体现。尤其是对待“学困生”，只要我们能真诚的去爱，不放弃，不鄙视，多发现其闪光点，品德上，扬长克短;学习上，扬长补短，“丑小鸭”也会变成“白天鹅”。所有的孩子都是可爱的。
故事从开学第一天开始。
美丽的谎言：
“请同学们坐到自己上学期安排的座位上。”开学第一天，我指挥着刚从操场带回的60名学生。很快，59个人找到自己的座位坐好了，只有一个虎头虎脑的男生不知所措地站在最前边靠窗的位置。
“快到自己座位上坐好。”我示意道。
“老师，我没有座位……”
“那儿不是有个空位吗？”
“老师，他原来自己坐在最前面……”
“老师，他纪律不好……”
“老师……”同学们七嘴八舌说开来。那男生越是捏着书包带不自在起来。
“叫什么名字？”我轻轻问。
“……浩……”
呵，这名字如雷贯耳呀！“疲、邪、不听话、课上不听讲，课下净捣乱……”前班主任们曾这样介绍他。
我端详着他说：“文质彬彬，一身浩然正气，多有深意的名字，肯定是个出众的男孩！来，就坐到离我最近的位置，让我看看你有多优秀！”
接下来的一周，他都用端正的坐姿来证明优秀的他的存在。
我给他贴上一个“优秀学生”标签。他带着这个标签，安分守己了一个周。
送“官”奖“官”：
传说中的调皮的浩变乖了，我有点儿沾沾自喜，轻而易举解决掉了大麻烦，可第二周他却原形毕露。体育课后，一大群学生红着脸来告状：“我们排着队刚到操场，浩就以迅雷不及掩耳之势溜了，到处乱窜，捣乱纪律……上微机课同学们刚排好队，浩又一溜烟儿没了踪影;科学课上大喊大叫……”“刘老师，他就会在你跟前装！”管纪律的同学恨得咬牙切齿。不得不说，他在我面前装得无可挑剔。既然这样……为帮他巩固进步成果，我悄悄给他准备了一个“套”。
那天，班里31名同学参加活动，班干部全走了。这纪律谁管呢？一眼瞥见那“小羔羊”般的眼神，“对，就是他！”
“同学们，今天我们选一位近期进步最大的同学代理班长！”
“浩，今天班级课间纪律、课间带操、放学带队全归你管。代理班长任务不轻，但我相信你一定能做好，一定会让大家重新认识你！”
那双在课堂上基本不转的眼睛闪过一丝不易察觉的光。“可是，老师，我不会整队”，浩不好意思地小声说。“有我呀！就这样……”我伏在他耳边教了一遍。他看着我的眼睛，深吸一口气，“立正，向前看齐，向前看！”听着他认真的几乎变畸形的整队口令，又一次违心地竖起大拇指……
和着音乐的节拍，他认真、生硬地踏着歌，从队前巡视到队后，又从队后巡视到队前。脸紧绷着，这应该是他最认真的一次吧。在他的带动下，就连那几个小调皮也做得格外认真。
课间，浩第一时间走上讲台，提醒同学们做好课前准备;提醒室内小声说话。中午，早早到来的浩坐上讲台，开始了练字。偶尔抬头巡视一下纪律，提醒一下个别同学。放学路队再也不用跟浩捉迷藏，他负责西路队中段，会在我的目送下一直把队伍带到路口。在浩的带动下，班级比平时还要好呢！用同学们的话说，浩都变成这样了，谁想落在他的后边呀！
接下来，浩的表现越来越好。是因为没时间作了吗？还是被那无形的“套”给“套”住了？不管怎样，现在的他越发的自律、自信！
浩的进步告诉我，每个孩子都有要求上进的愿望。有的孩子之所以暂时比较落后，只是因为他还没有找到适合自己发展的环境和土壤。只要我们热情关怀，耐心教育，用“心”执著的去爱，会发现所有的孩子都是可爱的。我们要以真情去创设积极向上的氛围，激发学生的上进精神，使他们健康、快乐的成长。
在参与中与学生共同成长。新的教育理念要求教师是学生学习的引导者、组织者、参与者。我认为，学生的任何活动，教师、特别是班主任都应该去参与。教师的参与对学生来说本身就是榜样，就是动力。参与的过程中教师自身也有很多受益。
我们班是一个有着“民乐”特色的班级，虽然只是些十岁的孩子，可每个孩子手里都有绝活。作为一班之主，我怎甘沉默下去？于是在二年级开学初，我也买了葫芦丝与同学们一起学习。民乐课上，我虚心向同学们请教，他们认真地教，我认真地学。“能吹出音了，能吹音阶了，能吹简单的练习曲了！”同学们表扬我，为我鼓掌、欢呼，我快乐得像个得到奖赏的孩子。后来，我向同学们发起挑战，要在两个月之内赶上他们，同学们振臂高呼：“我们来比赛！”后来，我真的每天回家练习半小时以上，进步很大。在此期间，孩子们也没闲着。很多家长打电话惊喜地说：“以前我们追着孩子练他都不情愿，现在不用追他就主动练开了，练得很认真，时间也越来越长。还说：‘可不能让刘老师赶上。看样子，我们家长也得好好学习了，刘老师对孩子们可真是用心了，谢谢您！”
坚持不懈的练习使得同学们的演奏水平大大提升。今年，我班有六名同学进入大乐队，先后参与了区、市级中小学生器乐大赛中，均取得了第一名的好成绩。
其实，教师对于同学们来说有一种近乎天然的神秘感和好奇心，如果能利用好这种心理特点，放下架子，参与其中，和他们一起进步，对孩子来说是一种更大的激励。人人都有好胜心，能超越或挑战自己崇拜的老师是孩子们普遍的愿望。我就是要放下架子，甘为学生向上攀登的梯子，让孩子们在前进中不断向我挑战，并最终实现对我的超越。
对学生的爱还表现在进行创造性劳动上。面对时代赋予的使命，我感到对学生、对事业的热爱，不能仅仅表现为勤勤恳恳、埋头苦干，而且还应该体现在进行创造性劳动上。
家长是教育的重要力量，教育孩子也是他们本能的责任和义务。如何把素质不同、观念差别的家长都调动起来就有一定难度了。那么怎么才能调动家长的积极性呢？我想，必须让他们感受到孩子进步和他们的直接关联，于是我想出了“积点换卡”的办法。让家长高高兴兴的参与到我们的教育教学活动中，收到了事半功倍的效果。
每一个人的学习成绩提高了，班级的教育质量自然就提高了，每一个小阶段的目标完成了，就可以实现大目标。利用课余时间，我用卡纸制作了许多彩色的点和精致的卡，对于平日在思想、纪律、学习、活动等方面表现优秀的同学，就奖一个“点”。在学习上拿学《语文》来说，学过的知识经检查通过，就奖一个点，课余读过一篇文章、背过一首古诗，并且家长签字了奖一个点，作业做得好獎一个点，如果超前学习，效果好的奖两个点。积满20个点换一张卡。到期末，根据卡和点总数的多少来评先选优。同学们认为这个方法公平公正，学习语文的兴趣更高了。他们天天追着家长检查认字、背古诗、诵经典等，并要求签名。家长在孩子的带动下，参与的热情也上来了，不到半学期，部分同学的课外书、古诗卡、认字表全部通过了，其中都有家长的签名。每到下课，同学们经常追我到办公室争着要求先给他检查。在我向家长致谢时，家长们总是带着笑意说：“是您让孩子更爱学习了，我们该感谢您啊！今后有什么事要我们做，我们一定竭尽全力！”
