打造秀雅特色文化，推进学校内涵发展

    苏政

    【摘? 要】 文化是一所学校的活的灵魂，它彰显着学校的个性与品质，学校特色文化建设，是将学校文化中最具代表性、最精华的部分凸现出来，引领并促进学校各方面的发展。

    【关键词】 特色;文化;秀雅

    “秀雅教育”是我校文化的精髓，我校秀雅校园文化，旨在以建设秀雅校园、打造秀雅教师、培养秀雅学生三方面为抓手，力求通过人文关怀和人性化教育，打造秀雅校园文化，为师生提供健康快乐、温馨和谐的校园生活，促进师生身心和谐发展，为学生的终身发展奠基。

    一、环境建设与特色文化高度融合，建设秀雅校园

    我校的办学思想和自然景观环境文化高度融合。学校主干道两边绿树成荫，设置了独具特色的办学理念、办学宗旨、校训、校风、教风、学风等文化墙，彰显着我校的秀雅教育特色，所展示的古诗词意蕴深刻隽永，脍炙人口。

    办公室、教室上镶嵌着“快乐、和谐、健康、进取”“和谐竞争，拼搏超越”等标语，昭示着我校秀雅校园文化建设的宗旨。教室的橱窗以及墙面空白处张贴孩子们自己创作的各类作品，让全体师生真真实实感受到秀雅的存在，于不经意间受到美的熏陶。课间铃声换成了配乐诗词朗诵和校园歌曲传唱，内容每月更换一次，让学生在活动中记住中华传统文化内容，唱响了童年的夢想。

    二、制度与管理相得益彰，凸显秀雅特色文化

    只有建立起完整的规章制度，规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风、教风、学风，才能保证各种校园文化活动深入持久的开展下去。通过广纳建议整合思想，让师生从制度的执行者和服从者，转变为制度的设计者与检验者，变被制度无奈约束为用制度自我完善，培养师生的主人翁意识和民主意识。通过宣传造势，营造氛围，让师生感受到学校制度所要达至的愿景，把制度的被动要求转化为师生员工的共同愿望，提高师生自我执行、自我管理的水平，从而使制度管理从外在约束渐次演进到内在自律，不断满足师生对自我完善的追求。

    三、精神文化与行为规范相辅相成，打造秀雅教育

    我校把“秀外慧中，雅人深致”作为学校的校训，充分体现了学校的“秀雅”育人方针和办学思想。

    我校的办学目标就定位在长久的人才培养和日常的办学相匹配的基本层次上，务实求效、循序渐进、传承文明。

    我校教风是“身教、言教、活教”，是教师的职业道德准则。打造一支忠于职守，诲人不倦，以育人为乐;严谨治学，潜心施教，创优良绩效;知识渊博，视野开阔，做终身学习的典范，具有较高的教学艺术，教书育人，循循善诱，善于“一把钥匙开一把锁”;关心学生、爱护学生，用爱心、诚心、热心、细心、耐心换取家长的放心、学生的信任;工作创新、教学相长的教师队伍是我们始终不渝的追求。

    我校学风是“学秀、乐秀、善秀”，学习习惯是学习态度和学习方法相结合而形成的一种稳定的动力定型。习惯在学习中具有重要的地位和作用。特色教育不仅是学校生存与发展的需要，也是学生自我发展的需要，更是社会的需要。

    我们把精神文化融入每一次升旗仪式、每一次传统文化活动、每一个节日纪念日、每一次综合实践体验活动、每一堂生动的课堂教学，促进了精神文化与行为规范的和谐共存。

    四、课程文化与素质教育齐头并进，彰显秀雅文化

    培养“健康活泼、积极向上、规范有序、优雅大方”的秀雅学子是我校的育人目标。我们希望学生们拥有一个健康、快乐、美好、精彩的童年生活。为此，学校在努力推进国家课程的同时，全力打造富有特色的校本课程架构，以国家规定课程为基础，通过限定拓展课程，拓宽课程内容。

    为有效落实我校的秀雅课程，我们每学期开展了师生、亲子共读活动，读书的氛围越来越浓厚。校本课程是课程改革的重大举措，对于进一步挖掘和利用当地的教育资源，培养有个性的学生具有深远的意义，学校按照阳光课程规划的限定拓展、自主拓展课程，根据学生的爱好、兴趣与需求，开发校本课程，以学校和教师为主体，旨在发挥学生的个性与特长。

    五、师生共同发展，净化提升秀雅理念

    学校要发展，学生要发展，教师必须首先要发展。教师面对生活，有阳光般健康的心态;面对工作，有阳光般积极的热情;面对学生，有阳光般灿烂的笑脸;面对同事，有阳光般温暖的热忱;面对学校，有阳光般家一样的感觉。

    （一）培训、反思、研究，着力打造“才高人雅”的教师队伍

    引人深思的“爱与责任是师德之魂”“没有爱就没有教育”“没有责任就办不好教育”“要把爱与责任放在师德建设的首位”。师德培训让师德修养得到了提升，灵魂得到了净化，为学校的可持续发展奠定了坚实的思想基础。

    通过上同一节课，展示不同的教师对教材理解的不同，设计的理念不同，处理的细节不同，从而发现自己的不足，寻找自己的差距，感悟教学能力的欠缺。“一课一反思”这是教学常规要求。教师备课时在备课本上预留空白，上课之后即刻将教学得失记录于教案之后，可以写出教学过程中成功的做法和经验;可以写出自己当时教学体验;可以写出自己教学中不足的地方;及时记录自己对教学的灵感和思考。

    （二）以活动为载体，悉心培育“学秀乐秀善秀”的秀雅学子

    学校以活动为教育载体，有层次、有计划、有步骤地开展教育活动，使学生健康快乐的成长。

    开展“好习惯成就大未来”德育特色活动，让学生从小养成良好的习惯，促进学生日常行为习惯达标。根据学生的身心发展规律编印《秀雅少年习惯养成》校本教材，该教材成为我们开展好习惯养成教育、自信教育、感恩教育、责任教育等养成教育活动的有效载体。

    建立“秀雅少年”评价体系。一是设立“秀雅少年”评选活动。每年六一儿童节，学校设立不同秀雅少年称号，对获得不同称号的“秀雅少年”进行表奖。二是设立秀雅评语。阳光评语力求全面富有激励作用，从而激发学生的上进心。三是建立学生成长记录袋，让学生看到自己的点滴成长，鼓励他们积极向上、积极进取。

    总之，打造秀雅特色文化，校园环境优美了，教师行为优雅了，学生行为规范了。我们体会到了文化育人的润物无声，更加认识到学校文化建设的重要意义。学校文化建设是一项长期的、艰巨的系统工程，不可能一蹴而就。在今后的工作中，我们将继续丰富我校的精神内涵，不断提高我校的办学水平。力争通过和谐管理来创建秀雅校园，给教师以宽松的工作空间，给学生以广阔的发展空间，逐步形成以“秀雅教育”为核心的和谐文化，推进学校内涵发展。

    【参考文献】

    [1] 柴春玲. 以“和雅文化”促进校园文化建设[J]. 甘肃教育，2016（6）.

    [2] 史云波. 探索“博·雅”校本文化 彰显自然优雅校园[J]. 考试，2015（33）.

    [3] 张乔云. 雅文化的校园传承[J]. 天津教育，2014（9）.

    [4] 黄进. 论校园文化的创新性与实践性[J]. 江苏高教，2002（6）.

    [5] 章成斌，吴代莉. 浅析校园文化建设的认识和实践误区[J]. 乌鲁木齐职业大学学报，2003（4）.

    [6] 杜卫，周跃良. 小学乡土艺术教育理论与实践研究[M]. 杭州：浙江教育出版社，2006.

    （责任编辑：汪旦旦）