论增强初中《道德与法治》教学实效性的策略

    王树立

    摘 要：当前《道德与法治》教学缺乏实效性，表现在教学形式照本宣科，教学方法强行灌输，教学内容脱离生活。增强初中《道德与法治》教学实效性，应当正确“使用”教材；创新教学方法；运用榜样示范。

    关键词：《道德与法治》 教师 教材 教学实效性

    2016年，初中《思想品德》教材更名为《道德与法治》，并于2017年第一学期起，全国初中七年级统一使用部编教材）。以此前的初中《思想品德》教材相比，更名后的《道德与法治》教材具有德育性、综合性、实践性等重要特征。把握课程教学目标和教材主旨就显得十分重要。为了增强《道德与法治》教学的实效性，笔者认为，在《道德与法制》教学实践中，应当弄清以下几个问题：当前《道德与法制》教学存在哪些问题？问题原因是什么？应如何《道德与法制》教学中的这些问题？鉴于此，本文提出一些教学建议，以期为增强初中《道德与法治》教学实效性提供参考。[1]

    一、当前《道德与法治》教学缺乏实效性的表现

    增强《道德与法治》教学的实效性，是落实立德树人根本任务的重要途径。从当前《道德与法治》教学实际来看，缺乏实效性是其普遍问题。具体而言，《道德与法治》教学缺乏实效性表现在以下几个方面。

    1.教学形式照本宣科

    笔者在课堂观察中发現，更换新教材以来，《道德与法治》教学普遍以照本宣科的方式打开。学校普遍把《道德与法治》当做“副科”，课程任课教师常常由语文或历史老师担任，《道德与法治》专任教师少之又少。而教师对待这门“副科”，常常是漫不经心，课前不进行认真备课，拿着教材上课，照本宣科，敷衍了事。当然，这样的照本宣科难以发挥《道德与法治》课程促进学生的道德认知、唤醒道德情感、激发道德意志、引领道德行动的作用，教学实效自是无从谈起。[2]

    2.教学方法强行灌输

    由于《道德与法治》被当成“副科”，所以，即便是国家非常重视这门课程的情况下，该课程在许多学校还是难逃边缘化的厄运，其教学实效性自然令人担忧。不少任课教师因为不是专业出身，所以在处理《道德与法治》教学内容时，教学方法明显存在错误，采取强行灌输的方法，把《道德与法治》课上成了道德与法制知识灌输课和道德行为训练课。其结果是学生对这种“填鸭式”的道德灌输很反感、很抵触，教学内容也就无法抵达学生的心灵，也就谈不上什么实效。笔者对200名初中生的调查发现，112名学生（占被调查学生的56%）反映，当前《道德与法治》教学仍然以教师讲解知识为主，而案例、实践教学方法较少。有的教师说：“这门课程容量太大，不得不争分夺秒地讲基础知识。我也想采用角色扮演的方法，但是最终因为课时紧张，还是退而求其次，以讲知识点为主。否则就完不成教学进度。”这样，学生被动听讲，不愿参与教学，甚至“人在教室心在外”，从而导致教学实效性低下。[3]

    3.教学内容脱离生活

    笔者对200名初中生的调查发现，有110名学生（占被调查学生的55%）认为，《道德与法治》教学的相关道德和法律知识和现实生活有联系；有50名学生（占被调查学生的25%）认为《道德与法治》教学的相关道德和法律知识和现实生活有联系有一定关系；有40名学生（占被调查学生的20%）认为《道德与法治》教学的相关道德和法律知识脱离现实生活。可见，《道德与法治》教学内容还不同程度存在脱离学生实际生活的情况，使部分学生难以对教学内容产生情感的共鸣。大部分学生尽管掌握了一些道德与法律条文，但是并不理解其真正的含义。这些学生认为《道德与法治》不过是课本中的知识，学习这些知识的目的和动力就是为了考试，没有感受到法律在现实生活中的作用。所以，导致有些学生考试分数很高，到如果在现实生活中自身的合法权益受到侵害，他们并不能拿起法律武器维护自己合法的权益，有的逆来顺受，有的拔刀相向，导致违法犯罪行为产生。[4]

    二、增强初中《道德与法治》教学实效性的建议

    针对上述初中《道德与法治》教学缺乏实效性的问题，《道德与法治》理论研究者和一线教师一直在努力寻求突破口。笔者认为，增强初中《道德与法治》教学实效性需要从多方面考虑。[5]

    1.正确“使用”教材

    教材是教师教和学生学的主要材料，是教学内容的重要载体，因此，教师要“用”教材，尊重、钻研教材。但是，因为教材具有一定的局限性、滞后性，教师又不能把教材当“圣经”照本宣科地“教”教材。怎么用教材呢？一是做“加法”，更新、充实教材；二是做“减法”，重组教学内容。三是做“乘法”，活化教材。

    2.创新教学方法

    当前，在“互联网+”背景下，道德与法治教学方法也要与时俱进，不断创新，才能满足学生需求，调动学生学习积极性、主动性，提高课堂教学实效性。为此，要开展体验式教学，创设道德与法制教育情境，通过学生体验，增强法治意识；要开展案例教学，以案释法，提高守法用法自觉性；开展专题教学，引入生活中的热点问题，引导学生互动思辨，有针对性地进行道德教育与法治教育；开展实践教学，引导学生参与道德、法治实践活动，以提高学生的社会实践能力。

    3.运用榜样示范

    “榜样的力量是无穷的”，运用榜样示范对学生进行道德与法制教育是行之有效。初中生喜欢的模范多种多样，同学、老师、家长等都可以当作榜样。教师在课堂教学中要善于利用这些榜样，帮助学生思考自己的理想、志向。结合学生的个人理想，将“我的梦”与“中国梦”联系起来。这样就把微观和宏观相联系起来，有利于初中生在自己人生的道路上，找到属于自己的生活、职业和道德理想信念。

    参考文献

    [1]朱思达.德育教学的实效性难题及其解决策略[J].教学与管理，2018，（10）：111.

    [2]张海峡.浅谈激活初中道德与法制课堂的方法与途径[J].学周刊，2017，（34）：82.

    [3]韦有多，刘若楠.提升初中道德与法治教学实效性的途径研究[J].基础教育研究，2018，（7）：59.

    [4]胡云琬.増强道德与法治教学实效性的几点建议[J].中学政治教学参考，2018，（12）：22-23.

    [5]徐芳杰.初中道德与法治课整合案例教学的实践尝试[J].教育现代化，2018，（11）：348-349.