错位的教育

    吕爱军

    早上，走进校园，我看见两个小女孩，大约六、七岁的样子，满脸稚气，各自背着一个大书包，一边走一边说话。下坡时，一个小女孩禁不住跑起来了，后面的女孩大声喊道：“快停下，别跑了！让检查员看见，会被扣分的。”前面的小女孩赶紧停下来，回头红着脸说：“我也不知道怎么回事，自己就跑起来了。”我出于好奇，走过去问道：“小朋友，你们是哪个年级的？”她们一脸慌恐，一定是把我当成检查员了。那个小女孩怯生生地说：“一年级的。老师，我不是有意的。”“别害怕，我不是检查员。老师为什么不让你们跑呢？”“老师说，在校园里随便跑跳要被扣分的。谁要是被检查员扣分了，就会被批评，还会受惩罚。”“没事的，以后跑的时候注意安全。快去教室吧。”俩孩子肩并肩地走了。看着两个小小的背影，我心里有种说不出的滋味。我想，孩子害怕的一定不是检查员，而是她们的老师。刚刚入学两个多月的孩子，就产生害怕的心理，这样的教育不知是让人喜还是让人忧。

    不禁想起一首小诗：

    如果我可以变成鸟就好了/可以自由地飞翔/可是猎人会把我打下来

    如果我可以变成小草就好了/可以长在任何地方/可是山羊会把我吃掉

    这是一个叫元元的7岁孩子的诗作，题目是《我的美丽想象》。初读这首小诗，我们会折服于孩子的想象力，细细想来，却读出了孩子的不安全感，不管变成鸟，还是小草，他都有可能遭受“灭顶之灾”。

    校园里处处是“雷区”。在这些“雷区”里，孩子不能跑，不能跳，不能喊，不能叫，必须规规矩矩。一旦逾越，责罚在所难免，所以孩子每走一步都要小心翼翼。久而久之，孩子自然就有元元的感受了。

    无独有偶，在一个九年级教室里，再次上演了这一幕。那是一节公开课，内容为《孤独之旅》。在上课过程中，老师提出了这样一个问题：“同学们，你们有过孤独吗？谁来说说自己当时的感受？”教室里寂然无声。终于，一个学生站起来了，她说：“我觉得在考试的时候最孤独了。”“能具体说一说吗？”老师有点吃惊。这个学生接着说：“当我看到同学们在试卷上奋笔疾书，听到“刷刷”的写字声，我感觉自己仿佛被抛弃了。因为他们做得很快，不假思索，而我每道题都要经过苦思冥想。那时，我感觉自己特别笨，与别人差距太大，于是就产生了一种强烈的孤独感。”

    课后，我了解得知，这是一个非常优秀的孩子，但是她一进考场就心慌意乱，需要一段时间才能慢慢平静下来。孩子的孤独竟然来自于考试，可见考试对孩子而言已成为一种沉甸甸的负担，这是一件多么悲哀的事情啊！这九年的教育“成果”，怎能不令人汗颜、让人痛心呢？

    卢梭在《爱弥儿》中告诉世人：教育的影响必须与儿童的自然发展相一致。福禄贝尔认为，教育必须遵循儿童的“内在”生长法则，使之获得自然、自由的发展。陶行知曾说过，要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。现实中，教育者往往按照自我期望，一厢情愿、煞费苦心地规划着孩子的成长路线，却很少站在教育主体——孩子的立场，考虑他们的感受。这样的教育犹如削足适履，抑制了孩子的天性，忽视了孩子的精神成长。长此以往，孩子的快乐欢笑会渐行渐远，他们的生命会慢慢失去光泽。

    我们的教育者或许需要冷静一下，重新审视自己的出发点，重新端正自己的教育行为。

    （作者单位：山东省日照市外国语学校，日照，276826）