基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用

    亓晓莉

    摘 要：以“微课”为主的翻转课堂在高中英语教学中实现了师生地位的翻转，学生的课堂主體地位得到了突显。随着新课改的不断深入，高中英语教学领域诞生出了诸多新颖的教学理念，而以“微课”为主的翻转课堂模式正是在上述背景下在高中英语教学之中得到了相对广泛的应用。但结合实际教学现状分析，这一模式的实践应用仍存在诸多问题，为了更好的发挥微课翻转课堂教学模式的优势我们需要对其进行改革。以下笔者对此类问题进行了研究，希望对进一步优化高中英语教学有所帮助。

    关键词：“微课” 翻转课堂 高中英语 应用

    在经济高速发展的影响下，教育主管部门对教学制度以及教学模式优化改革问题的关注度也在不断提升。英语几乎已经成为大部分高中生学习的难点，学生需要花费大量的时间背单词、练语法，但却无法取得理想的效果。说到底是因为没有掌握正确的方法、更没有找准自己在英语学习中的兴趣点，以“微课”为主的翻转课堂模式对学生学习效率的提升以及高中英语教学工作的优化推广有着非常重要的意义。

    一、当前“微课”翻转课堂应用于高中英语教学的成果

    现阶段，虽说很多学校都已经在开始使用“微课”展开教学，但很多时候微课完成的却只是概括或缩略教学内容的任务。虽说作为辅助课堂教学的手段而存在，但我们还是应当进一步挖掘其作用。传统英语教学模式下，教师需要对教学内容进行准确、细致的详解，在“深度剖析”之下，教学视频也就变成了可有可无的存在。学生的课堂主体地位更难以得到有效发挥。当然，对这种教学模式进行改革则需要从其源头着手。眼下微课已在高中英语教学中得到了相对广泛的应用，在此基础上转变教师与学生间的角色定位，进而引进翻转课堂模式对教学质量的提升有着非常重要的意义。改革之后，教师不再是英语课堂教学工作的领导者以及决策者，需要依靠微课来引导学生进行自主学习、完成对于知识点的探究，我们要做的是给学生提供教学服务，而不是布置带有指令性质的学习任务。当然，微课翻转课堂模式应用的背景下，学生也不再只是完成知识点的接受，还需要在学习中投入积极性以及主动性，尽可能的提高自己在课上的表现力，逐步提高学习效率。

    二、“微课”翻转课堂模式应用于高中英语教学中暴露出的问题

    具体来说，当前“微课”翻转课堂应用于高中英语教学中暴露出的问题主要体现在以下方面：首先是学生没有掌握正确英语学习思想的问题。观察、模拟、认识、思考以及转化等思想都是高中英语学习中所必须要用到的技巧，引导学生掌握这部分英语思想对提高其学习效率有着非常重要的意义。当然，如何培养学生的英语思想也成为了“微课”翻转课堂背景下教师关注的重点问题。因为没有掌握上述思想，所以学生不知道该如何利用微课进行学习，让其在教师的引导下主动探究更成为了“一纸空谈”。对学生来说，他们在做题中很容易会因此而出现凭空想象的问题，一味的根据“第一印象”做题根本无法保证正确率。对部分基础较差的学生来说，在没有掌握思想方法的前提下强调过于主观的做题方法是不可取的。其次是对教师依赖性过强，过于重视“题海战术”的问题。很多学生对教师都存在不同程度的心理依赖，对高中生来说，这一现象几乎是不可避免的。具体表现为日常练习中一遇到不会做的题目就去问老师，复习以及预习环节的工作要等着老师“催促”才去完成。然而很多时候只要我们点出其中一个“点”，他们的整个解题思路就“通”了。抛开其思考过程中存在的误区，这一现象主要是他们在心理上对教师的过度依赖在作怪。高中阶段的学生其具备一定的认知能力和自学能力，但是其对英语学习却存在认识上的误解。很多学生认为只要多做题就能掌握英语知识，甚至在课上课下都把精力放在做题上，殊不知这样的方法不仅不能提高其英语学习成绩，甚至会打击其学习的积极性和主动性。[1]一味做题却不去寻找解题技巧或是总结规律，只能出现事倍功的效果。

    三、基于“微课”翻转课堂模式在高中英语教学中的具体应用

    1.课程导入环节中的应用

    课程导入环节是高中英语课堂的重要组成部分，只有充分做好课前的准备工作，才能最大限度的达到预期效果。和传统的课堂教学相比，微课可以借助视频、音频的形式以尽可能短的时间向学生们展示知识要点，这是提高课堂效率的关键所在。微课教学能够激发学生学习的积极性和主动性，帮助其摆正学习态度。再者高中阶段的英语教学更注重实践性和应用性，而微课“翻转课堂”的存在则很好的解决了这一问题，能够让其掌握多样化的学习方法，促进其全面发展。

    2.教学环节的具体应用

    将“微课”翻转模式应用于高中英语教学之中能够引导学生完成课本知识点的重难点突出，在此基础上逐渐改变他们对于英语教学的认知，进而提高其教学效率。对高中生来说，点滴的时间也是非常宝贵的，在“微课”的辅助下，学生实现了对于碎片化时间的充分利用。这方面的实践打破了传统英语教学模式中存在的时间以及空间限制，虽说只有5到10min的视频，但在此引导下他们依旧能够完成对于特定问题及知识点的思考。高中生的学习时间非常紧张，但想要提高英语成绩仅靠课上那45min的时间是远远不够的，尤其无法让学生仅靠课上的时间“吃透”所有知识点。在“微课”翻转课堂的应用下，这类问题也不会再影响到教学以及学生学习效率的提升。

    3.试题讲评环节的应用

    试题讲评是高中英语教学经常需要完成的工作，但因为课堂时间有限，所以我们能做的也只是就一个错误率高的题目进行讲解，无法在这一环节中做到“面面俱到”。再者，英语试题的讲评是极为枯燥的，很多学生都难以对其保持兴趣，更无法在其中投入主动性。新形势下，我们需要运用“微课”翻转课堂的模式来改善这一局面。利用微课来完成试题讲评的工作有助于激发学生的兴趣，让其更好的意识到自身存在的问题，而且自主探究的形式也让其在解决“疑难问题”的基础上摆正了对于英语学科的认知。

    结语

    基于微课形势下的高中英语翻转课堂对于教师提出了更为严苛的要求，需要其不断提高自身的综合素质。将课堂的主动权归还到学生手中，借助于多样化的英语学习活动，提高其学习的积极性和主动性。本次结合个人实际经验对此类问题进行了总结研究，旨在对相关工作的推进有所帮助。

    参考文献

    [1]何蕾.“翻转课堂”在高中英语语法教学中的应用[J].甘肃教育，2018（20）：72.