初中物理教学趣味性的探索与思考

    方银萍

    【摘 要】 初中物理具有极强的逻辑性与规律性，在教学过程中，许多学生觉得物理学科晦涩难懂，存在害怕与畏难心理。在物理教学过程中，教师要着重学生学习兴趣培养，通过开展趣味性教学，吸引学生融入物理课堂教学之中，通过不断探索与实践，实现课堂教学效率的提升。

    【关键词】 初中；物理教学；趣味性

    【中图分类号】 G63.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01

    在初中物理教学中，由于物理学科的专业性和抽象性，一定程度上降低了学生学习物理的兴趣，教师则需要注意采取多种手段，增强物理课堂教学的趣味性，调动学生参与物理教学的积极性，不断提升初中生的物理水平。

    一、合理利用现代教育技术，增强教学趣味性

    在初中物理教学中，教师可以合理利用现代教育技术，提升课堂教学的趣味性。根据教学需要，教师来选择恰当的现代教育技术，丰富教学内容，并适当做出拓展，从更加形象、趣味的角度来向学生传授物理知识。教师可以利用现代教育技术，将课本中的内容从文字转化成为图片和音频、视频，引导学生从更加立体的角度来认知物理知识。同时，还可以在教学各环节应用现代教育技术，向学生讲解相关物理知识的由来，并适当插入一些与教学内容相关的游戏，增强教学的趣味性。

    例如在学习《物态变化》时，教师就可以利用多媒体向学生展示水等日常生活中常见的液体的物态变化，让学生更加形象化地理解熔化、凝固、汽化、液化等物态变化。在学生对物态变化的概念有了一定的了解之后，教师再为学生播放一段视频，让学生总结出视频中出现的种种物态变化，并说明物体发生物态变化时自身温度的变化。又如学生在学习《物质的密度》时，教师可以利用多媒体播放教学课件，强调教学的重难点内容，让学生了解密度的概念，并掌握不同密度單位之间的换算。教师不妨以水为参照物，比较木块、铁块等常见物品密度的大小。这样教师利用现代教育技术，将课本上固定不变的知识点转化成为图片、音频、视频等内容，从授课形式上来讲给学生带来一定的新鲜感，同时适当降低了学习的难度，能够十分有效地调动起学生学习物理的积极性。特别是教师在利用现代教育技术开展教学活动的过程中，一定程度上能够针对某一知识点开展更为细致的教学，并适当突出各物理知识的趣味性，引导学生更为积极地参与物理教学。

    二、巧妙联系生活实际，增强教学趣味性

    在初中物理教学中，教师不仅需要教授给学生课本上的知识与技能，还应当教会学生使用这些知识与技能，帮助学生解决日常生活中常见的问题，提升学生的综合实践能力。因而在初中物理教学中，教师可以巧妙地联系实际生活，来增强物理教学的趣味性。教师可以将教学中需要的案例和练习与日常生活相联系，将课本上的案例换成学生在生活中常见的物理现象，拉近学生与物理学科的距离，让学生感受到物理学科的神奇魅力。同时教师也可以利用更多生活化的元素来开展教学活动，让学生更为直观地认识到生活中的各类现象与物理学科的关系，并且感知到许多生活中常用的物品能够用物理知识来解释其运作原理。教师拉近了学生与物理学科之间的距离，学生能够更加主动地来学习物理，课堂氛围变得更为活跃，物理教学的趣味性也就得以提升。

    三、结合学生兴趣点，提出问题

    在初中物理教学中，一些新概念、新问题的引入常使学生感觉理解困难。针对这一现状，在初中物理教学中，可以结合初中学生的兴趣以及认知能力，在课堂中引入一些有趣的新鲜事物，快速集中学生注意力。

    四、进行富有趣味性的物理实验设计

    物理实验作为物理教学的重要内容，实验教学开展过程的科学性直接关系到物理教学效率。物理实验具有真实性、直观性、生动性等特点，可以引导学生在实验过程中，更加全面深刻的理解物理知识点。爱因期坦曾经说过，兴趣是最好的老师，基于物理实验本身特性，以及初中学生好奇、乐于探索的个性，在初中物理实验中，要通过多种有趣的物理实验设计，快速抓住学生实验兴趣，并通过实验步骤的逐一进行，帮助学生消化物理知识，培养学生实践动手能力。在物理实验操作中，通常分为演示实验与学生实验两种，在演示实验中，注意实验的直观性与趣味性，改变演示实验枯燥、抽象的演示方法，通过具体的演示实验过程，展示物理学科的魅力，激发学生物理兴趣。此外，在演示实验中，通过生动的实验步骤讲解，帮助学生掌握牢固的物理规律。在学生实验过程中，要关注学生实验能力，良好科学素养培养，引导学生在动手实验过程中，获得感性认识。

    五、关注提问的趣味性

    物理学科与我们的日常生活具有紧密联系，其应用性较强，基于物理学科与日常生活的密切关联，可以在初中物理教學中，结合学生生活经验，提出富有趣味性的问题，引导学生从生活走向物理，运用物理知识解决生活中的现实问题。例如在进行浮力一课教学时，教师可以在课堂中提出如下问题：为什么万吨的巨轮可以在海上航行，水的浮力为什么托不起一个小小的铁片？又如在进行并联电路的应用教学时，教师可以为学生展示医院输液室病人呼叫系统录象，向学生提出问题：护士是通过什么途径了解到病人的需求？类似于此类问题设计，可以较好的结合初中学生生活经验，引导学生激励的讨论，并以强烈的探究兴趣，融入到问题的解决过程中来。此外，还可以通过反问的策略，提高学生的想象力与思维能力。如“当没有摩擦力时，我们的生活会出现怎样的情况？”学生们集思广益，回答走不了路，汽车无法行驶等。在这一过程中，实现学习兴趣提升，课堂效率提高。

    六、借助多媒体，提升课堂趣味性

    现代多媒体技术的应用，可以为初中物理教学提供生动、活泼、形象的课堂氛围，快速吸引学生融入课堂之中，获得最好的教学效率。例如在并联电路的应用一课教学时，教师可以鼓励学生利用周末时间，运用多媒体设备拍摄一些生活中常见的并联电路录像，在课堂教学中，通过对这些录像的播放与讲解，进一步引导学生理解并联电路知识。在多媒体技术的应用过程中，学生的学习情绪得到调动，长时间处于是求知的兴奋态度，从而在课堂教学中保持长久的学习积极性。

    七、结语

    总而言之，在初中物理教学中，关注趣味性的物理课堂打造对于物理教学效率提高具有積极的实践意义。在提升学生浓厚学习兴趣的同时，其思维也将更加活跃，是理解与吸收知识的前提，也是从整体层面提升物理教学效率的有效方式。

    参考文献：

    [1]张路.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].河南大学，2013.

    [2]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014，25：209-210.