关于高职院校创新创业人才培养模式的思考

    蒋星红 孙丽娜

    摘 要：在高等教育战线全面落实立德树人根本任务，深入推进创新创业教育改革的大趋势下，各高校纷纷整合全方位资源，以推进创新创业精神与意识培育、知识结构与能力素养提升，以及技能与技巧的养成等。高职院校如何充分发挥自身的资源优势、实现人才培养精准施策、提升培养效果，是深化高职院校创新创业教育教学改革的关键。

    关键词：创兴创业; 教育改革; 教育资源

    中图分类号：G717? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）04-125-001

    1.引言

    我国对大学生创业教育工作的研究日益深入，呈现两个特点：

    一是宏观框架研究充分。何云景提出：创业是个人、资金、构想等在市场中转换为价值的过程，建议协同重视这三个方面支持。费黎艳对影响大学生创业活动最重要的几类因素进行了分析。石梦瑶分析了政府、高校及社会等各类创业实践支持主体的差异性作用。

    二是实践实训体系已有探索。自党的十七大以来，国内的创新创业教育研究进行的如火如荼，尤其是自党的十八大以来，在“国家加快实施创新驱动发展战略”这首时代主题曲的感召下，各高校积极开展教学改革探索。清华大学、北京大学等高校设立了初创企业实战课程。同时，也有一些高校立足本校专业实际，不断探索建立最能接近市场实际的课程体系，比如华北电力大学建立了第一课堂第二课堂相互融合、线上线下相互配合的创业指导课程体系，形成了集创业基础理论教师、专业教师、社会导师于一体的创业导师团。

    2.高职院校创新创业培养面临的主要问题

    虽然国内各高校目前在创新创业的人才培养上做出了很多研究与尝试，但对创新创业教育的实践体系专门进行系统探讨的较少。在创新创业教育教学研究深入到一定程度之后，必然从宏观的政策层面深入到微观的操作层面，以求更大的教育成效;也必然从普及的教育教学细化到分层分类的培养举措，以求教育资源效益最大化。

    3.加快高职院校创新创业人才培养的路径举措

    针对以上问题，论文提出如下建议措施：

    3.1通过研究人才分类方法，推进在创新创业教育教学各环节中实现因材施教。创新创业是一项普及化的教育教学工作，但每个学生参与创新创业教育的程度应有所不同。在培养广大学生具备创新创业精神与意识的基础上，高职院校应更加重视学生实践能力的培养。由此，须研究人才筛选方法，实现人才的分层次教育培养和资源精准匹配。

    3.2通过研究项目拓展模式，强化高职院校的创新创业实践育人环节。结合高职院校普遍重视实践实习和校企横向合作的基础，寻求帮助学生依托校园或周边社会资源、产学研合作单位谋划创新创业项目的方法，致力于让筛选出来的创新创业意愿强烈的学生能够参与项目运作，由此培养一批优秀的创新创业型人才。

    3.3通过研究评估反馈机制，固化并衍射实践实训中的一般性手段。根据参与实践实训的学生及其创业项目，设计出实施中的过程评估与检讨方法，由此形成或成功、或失败的学生成长案例，并固化为一种训练手段，以此辐射到其他学生的人才培养过程中，更好地提升创新创业教育教学的实效性。

    通过以上举措可以达到如下目标：1.识别参与创新创业实践实训的目标群体：创新创业教育是全员化的，但实践实训资源的局限性决定了只有部分学生才能享受到相关资源。针对创新创业教育不同环节，筛选出适宜的培养目标群体，才能让资源与人才达成更优的匹配度，从而保证资源更佳产出。2.大力提高高职院校人才培养过程的实操性：目前高校对于“创新创业”人才培养的理论课程的设计较为系统，但实操环节过于模拟，且大多只覆盖了培养的某个环节，忽视了“创新创业”的复杂性和周期实践性，需要增强训练的实操性及全过程参与和覆盖。实操项目的筹划设计至关重要，直接影响了“创新创业”人才培养的实际成果。3.总结身边成与败以提升后续实践的成功率：成功是多要素的，也受很多偶然因素影响，而目前创新创业人才培养主体模式是想通过学习前人的成功经验来实施人才培养，复制性不强。如果切换成功经验学习模式为挫折检讨学习模式，引入学院驻校企业创业团队，帮助教师团队和学生针对创新创业项目的实施过程中遇到的具体困难和挫折，进行检讨学习，获得更深度的训练，可以快速提升学生的实战和落地能力，提高创业成功率。

    综上所述，论文对深化高职院校创新创业教育教学改革，从机制，模式，方法三个方面提出了创新想法：

    1.机制创新——厘清促进和制约大学生创业成功率的主导因素及具体影响，构建创业人才特质模型，建立创业人才的评估筛选机制，推动创业实践实训研究由定性向定量发展。

    2.模式创新——在创新创业实践环节建立关联模型的训练模式，通过财务杠杆等关联模型，让创新创业项目的财务收益和参与项目的学生产生利益关联，增强学生的代入感，强化实践项目的实战性。

    3.方法创新——针对不同创业发展阶段的特点，在创新创业实践实训的每个关键环节设计反馈检讨流程，吸引企业创业团队入驻，帮助学生完成针对性检讨训练，获得创业能力提升。

    从本质而言，高职创新创业教育是素质教育的深化与延伸，为了保证创新创业教育目标的实现，论文提出了以上探讨，希望为高职院校开展创新创业教育提供参考。

    【基金】“江苏高校品牌专业建设工程资助项目”，项目编号：PPZY2015A088;江苏省高等教育教改立项研究重点课题：层级式高职院校创新创业实践教育模式的研究

    项目编号：2017JYT01JD052

    参考文献：

    [1]周秋江.高职院校“五位一体”创新创业教育体系的建构[J]宁波大學学报（教育科学版），2017（01）

    [2]魏义桃.高职院校大学生创业教育体系的构建[J]产业与科技论坛，2018（18）

    [3]陈烈强，陈东旭，荀海鹏，文川.高职创业教育：目标、模式与误区[J]职教论坛，2015（08）

    [4]周淑琴.高校大学生创新创业教育研究[J]科技创业月刊，2011（12）