浅谈如何开展小学趣味体育教学

    徐桃花

    【摘? 要】 运动兴趣是激励少年儿童从事体育活动的主观原因，也是推动其参与体育锻炼的直接动力。无论是教学内容选择，还是教学方法的運用，都应关注学生的运动兴趣，只有激发和保证学生的兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼，更好地实现全民健身的目标。

    【关键词】 小学;趣味;体育教学

    一、什么是趣味体育教学

    一名有经验的体育老师，不管在教学内容、教学形式还是教学方法的运用，都要关注到学生的运动兴趣，只有激发和保证学生的兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣和锻炼习惯的培养是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。随着教学改革的进一步深化，教师们也在尝试着各种创新性教学，力争改变以往单调枯燥的单一教学模式。如今，趣味体育教学越来越受学生们的青睐，它是以激发学生快乐的学习情绪为主，教师由原来的“主演”变成现在的“主导”，学生也由原来的“被动接受”变成现在的“主动参与”。

    二、趣味体育给学生带来的变化

    通过平时的教学、研究、对比、分析，发现趣味体育课给学生带来了很多变化。学生变被动为主动。在前滚翻教学时，学生们创编出用下巴夹纸巾解决低头的难点，用膝盖夹纸巾解决滚翻时分腿的难点，帮助学生更好地学习了前滚翻技术。这样以兴趣为主的教学，为学生提供了“自主学习”的机会，培养了学生的创造能力，还顺利完成了教学任务，充分体现了“以趣促学”的优越性，变“学会”为“会学”。体育教学应以学生为主，让学生完成“要我学”到“我要学”，完成“学会”到“会学”的转变。在教学中，教师教会了动作方法，就能让学生在练习中提高。唯有这样，学生学习的积极性才会提高，才会有创造性。当然，教师对学生的管理也要收放自如，要努力纠正学生练习中出现的错误动作，使学生正确、有效地掌握体育技能，发展学生的个性，让学生完成“我要健身”到“我会健身”的认识飞跃。

    三、如何进行趣味体育教学

    （一）着力抓实引导课，激发锻炼热情

    大多数体育教师不重视体育引导课，认为体育课只上室外技术课就行。其实当学生对体育锻炼的意义有一定认识时，就会把体育课的学习和锻炼视为自身需要，就会变“要我练”为“我要练”，从而提高学习效率。因此，体育教师应高度重视体育引导课，备好教材备好学生，着力抓好开学第一堂体育课和雨天室内体育课的教育教学。通过启发和诱导来提高学生对体育的认识，使学生了解体育运动对身体健康的重要性，增强对体育的需要感，激发学生积极锻炼的热情。

    （二）巧妙运用游戏，融趣味于练习

    要想提高学生的体育成绩和体质健康水平，游戏是一种必不可少的活动手段。因为游戏由许多体育活动组成，学生通过游戏活动可以学会跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能和锻炼身体的基本活动能力。通过游戏可以全面发展学生的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质，还能从中培养团体精神和竞争意识。比如“障碍接力”游戏，通过跳、跑、滚、钻、跨等障碍来提高身体素质和培养集体竞争意识。

    在日常教学中，一些体育技能的学习和掌握，对普通学生有一定的难度，学习起来单调枯燥，如能在练习中融入体育游戏，对学生建立正确动作的表象和概念，帮助巩固已掌握的动作，改进错误动作，促进正确动作的形成有良好促进作用。这样融趣味于练习中，学生学习的积极性一定会大大提高，学习效果也会明显好转，这要求教师在教学技巧中下功夫，创编出新奇的游戏方法，并渐渐增加难度来吸引他们恒久的学习兴趣，培养学生判断能力，提高动作的协调性、灵敏性和发展耐力。

    （三）积极创设情境，愉悦学生身心

    情境教学法是由教师担任导演的角色，让学生扮演情境中的主角，学生在角色中要完成各种学习内容，以达到教师在课前为此预设的目标。始终把学生主动、全面的发展放在中心位置，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。中低年级学生在意识水平发展上还不够成熟，对虚拟的情境与现实生活中的事物区分不清。他们热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导作用，能随着情节的发展而逐渐进入角色，使学生沉浸在欢乐中，让学生既动手又动脑，同时完成各个教学内容，达到教学目标。

    体育教师在选择教学内容时，应融知识性、趣味性和实用性为一体，以增强教学内容的吸引力。比如在教授立定跳远时，设计小蝌蚪找妈妈的情境，先让学生模仿青蛙跳，双脚用力登地，向上跃起（重点），在观察中注意落地的感觉：轻巧落地（难点）。让学生根据教学内容的重、难点有目的地进行练习;在讲授投掷课时，设计灭四害的情境，通过学本领，练本领，展本领（灭四害）的过程，把教学重难点（肩上屈肘，快速挥臂）进行有计划地突破。这样避免了以往“说教式”的教学方法，使学生在游戏、锻炼中养成各种品质，形成道德规范。让学生享受成功的喜悦，保证大多数学生能完成学习目标，体验学习的乐趣，趣味体育才能走入学生的心灵。

    （四）合理设置目标，享受成功乐趣

    体育学习中时时孕育着成功的体验，体育教师应注意在学生原有知识的基础上适当提高体育学习内容的难度，挖掘学生的“潜在水平”，让每一个学生在摘取“果子”时都有“跳一跳”的感觉，做到难而有度，难而有趣。当学生遇到困难时，体育教师应适时、恰到好处地进行指点，使学生能够顺利完成任务，并及时给予表扬。对于基础差的学生来说，体育教师应多关注少漠视，多鼓励少批评。要帮助他们实现自我超越，关注他们的点滴进步，并给予相应的表扬和鼓励。这种因人而异的教学，让学生感受到成功的欢乐，为学生实现终身体育打下坚实的基础。

    （五）突出学生主体，提高参与意识

    失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效学习。要使学生真正成为学习的主体，教师要扎实备课，创设有效机制，让学生在体育中寻找心灵快乐的感觉，体验成功的喜悦，享受运动的乐趣，使他们的个性得到充分显示和发展，让学生人人都可以满足，具体方法是让学生轮流带领做准备活动，轮流做示范动作，教师以督导激励为主，使学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛，心悦诚服地接受教育。

    （六）转变教师思想，由“主演”变成“主导”

    体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学目标、方向和内容，用自己良好的品德修养、丰富的学识、高超的技艺，活泼、开朗的性格教育、影响学生，在教学中发挥主导作用。教师要转变观念，多钻研教材教法，真正研究学生身心特点、个性特点、情感特点，以发挥学生主导作用。从传统的灌输式教学中解放出来，重新协调师生关系，采用分组教学和卡片教学，写上练习方法及要求，由学生体育骨干开展体育活动，营造快乐教学环境，适当扩大学生活动范围，发挥他们的丰富想象力。

    教师在教学中要时刻注意让每一位学生都能获得成功，激起学习的欲望，养成锻炼的习惯。在平时的教学中建议体育教师要正确认识学生的差异，尊重学生的个性，相信学生富有创造力。体育教师还应对课堂教学行为进行重新认识及思考，多创设合作学习、探究学习、自主学习氛围，给学生提供表现的平台。重视学生的学习体验，切实改变单一的评价体系，让趣味体育教学深入人心。

    【参考文献】

    [1] 杜慧芳. 兴趣是学习的催化剂[M]. 上海：上海教育出版社，1983.

    [2] 唐宗宁. 激发学习兴趣，注重教学效果[J]. 成都教育学院学报，2004（8）.

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    [4] 成人教育协作组. 体育心理学[M]. 北京：人民体育出版社，1992（2）.

    [5] 唐晓杰. 课堂教学与学习成效评价[M]. 南宁：广西教育出版社，2000.

    （责任编辑：余麗柃）