初中语文阅读教学中的对话策略

    丁磊

    【摘 ?要】

    众所周知，在初中语文教学过程中，阅读占很大比重。利用对话策略，初中语文教师可以更好地优化阅读教学过程，带给学生更为优质的阅读体验。阅读本身就是教师与学生、学生与学生、学生与文本进行“对话”的学习环节。利用对话策略，可以有效地帮助学生提高阅读积极性，为学生提供发表自己见解和观点的平台，促使学生掌握阅读基本技巧，把握文章主旨和情感，让学生的阅读综合能力得到提升。因此，本文主要围绕着初中语文阅读教学中的对话策略展开一系列的探究和讨论。

    【关键词】

    初中语文 ?阅读教学 ?对话策略

    初中语文阅读教学的目的在于让学生通过研读文本，掌握和了解最基本的写作方法和技巧，知晓作者所表达的情感，在此基础上促使学生思想得到升华，提高学生的洞察能力。而利用对話策略，学生可以实现心灵和灵魂的沟通和交流，教师也可以活跃课堂氛围，让阅读课堂不再死气沉沉。因此，初中语文教师要不断优化对话策略，及时进行反思和纠正，努力为学生创造一个更具内涵、思想深邃的阅读课堂。

    一、增强互动，活跃课堂氛围

    在进行阅读教学时，教师首先应该善于利用一些合理的教学方式和方法与学生进行交流和互动，通过设置一些具有梯度性的问题，引导学生深入。通过师生互动，让学生感受到自己在课堂中的存在感，提高学生的学习积极性，活跃课堂氛围。值得教师注意的是，在与学生进行互动的过程中，要尽可能地给予学生充分发挥的空间，不要强行将自己的思维方式和逻辑灌输给学生，尊重学生，达到一种和谐良好的平等对话状态。例如在讲解朱自清先生的《背影》一课时，我会先给学生五至六分钟左右的时间让学生粗读课本文章，在学生结束初读环节之后，我会将课件切换到预设问题页，让学生根据课件上所展示几个问题再次进行阅读，带着问题精读课文，整理归纳出合适的答案。其中有一个问题为：朱自清先生究竟是如何来描写这深沉的父爱的？在学生结束完精读过程，我会随机挑选一至两名学生来回答这个问题，由于时间有限的原因，学生的内容表达会出现不完善的状况，此时我会引导他们去精读指定的段落，促使他们找出关键信息，将自己的答案补充完善。在与学生对话的过程中，教师应该尽可能做到将学生放在中心位置，倾听学生的看法和见解，当学生困惑或者出现错误时，教师不要直截了当地指出错误，要适度地引导学生深入，旁敲侧击，让学生自己发现问题，纠正错误。

    二、研读文本，走进文章

    对话策略不仅仅适用于教师和学生身上，也适用于学生与文本。要想真正地了解一篇文章的发展脉络以及它所表达的真实情感，就必须尝试着走进文本，站在作者的角度去思考问题、看待事情，实现与文本之间的对话。因此，学生在进行阅读过程中，首先要摒弃一目十行、走马观花的不良习惯，要沉心静气，慢慢地走进作者，尝试着去理解作者笔下文学人物的心境，通过与文章人物和作者的对话，增强自己的理解力，提升自己的文学素养。教师要努力为学生营造一个良好的阅读氛围，以身作则，将正确的阅读方法和阅读习惯传授给学生，及时纠正学生不良的习惯，让学生在这种良好的阅读氛围中有所思、有所想，不断拓宽学生的思维深度和广度，让学生真正地掌握每一篇文章的精髓，促使学生的思想和境界不断提升，让学生在阅读过程中不仅能够学到基本的语文知识和能力，更能提升自己的文化素养，不断突破自己的格局和境界。

    三、鼓励合作，突破创新

    每个人的思维方式和逻辑都大相径庭，各有差异。因此，在阅读教学过程中，教师运用对话策略，让学生与学生之间进行对话，让不同的思维进行碰撞，产生火花，促使学生在合作中竞争、在竞争中合作，不断借鉴别人优秀的思维方式来弥补自己的缺陷和不足，在合作对话过程中不断突破自己的框架，提高创新能力，增强创新意识。例如教师在讲解《红楼梦》选段《刘姥姥进大观园》这篇课文时，可以让学生针对刘姥姥这一文学人物的形象特点进行合作讨论，除了找出形象特点以外，还要找出符合某一形象特点的段落或句子。教师先根据学生的性别、学习能力状况、性格特点等多种因素进行一个较为科学合理的分组，争取能让每个学生都有展现自己的机会，分组结束后，给予学生充足地时间讨论刘姥姥的形象特点这个问题，教师可以在教室里来回走动，以便于学生出现疑问时及时询问。在讨论结束后，教师让每个小组内的代表来进行发言，其余成员进行补充，针对学生的答案，教师要及时给出中肯的评价，从所有小组内选出最为优秀的答案供学生参考，促使学生在对话过程中有所收获。

    【结 ?语】

    总而言之，在初中语文阅读教学过程中，利用对话策略可以更为有效地帮助学生进行具体和虚拟的交流和沟通，有助于学生提高学习积极性，从阅读中体悟人生的智慧和魅力，帮助学生不断积累文学素养，让学生成为一个会读、会思考、会创新的人才。

    【参考文献】

    【1】耿学敏.在对话中生成——关于初中语文“对话式”阅读教学的研究与实践【J】.教育科学：引文版，2016（11）

    【2】武玲利.让言语与精神同构共生——初中语文阅读教学中对话教学的实施策略【J】.学子：理论版，2017（20）