试析对分课堂教学模式下高职英语教师角色的转变

    肖婉玲

    摘 要：随着我国经济水平不断提高，英语教育也得到了越来越多的关注。在高职院校中的学生已经具备了一定的英语学习能力，因此在对他们进行培养的时候更应该考虑到学生自身能力的提高。那么在当下新的教学模式下，教师的角色应该发生适当的转变，才能更好地对学生的思维能力进行引导，提高教学效果。本文针对分课堂教学模式特色和实际需求，对英语教师角色的转变做出建议。

    关键词：高职院校; 英语教学; 对分课堂; 模式

    中图分类号：H319.3 ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ?文章编号：1006-3315（2019）04-124-001

    慕课的应用能够在很大程度上提高高职院校的教学现状，增强学生们的学习意愿。

    对分课堂是一种新型的教学模式，通过分配更多的时间给学生，来提高学生的学习能力。归根结底，英语的学习是一个长期的积累过程。仅仅在课堂上进行学习，难以满足学习的目标。在目前很多高职院校中英语教学并不能结合对分课堂的教学模式做出自身角色的转变，这就使得对分课堂难以达到理想的教学效果。部分教师甚至将对分课堂流于形式，对学生完全放养，不但不能培养学生的自主思维能力，而且浪费时间，学生在这个过程中根本难以学习到应有的知识。因此，教师在课堂上给予学生充分的讨论时间，又要适当的引导学生，其重要性可见一斑。

    一、对分课堂对英语教师的要求

    顾名思义，对分课堂是指将课堂时间一分为二，平均分配给教师和学生。对于目前高职英语教学现状而言，完全采用讲授法和讨论法都是不可行的。只有将两者合理的结合，才能更好的适应高职英语教学的要求。那么，其教学方法对于最前沿的招式来说有什么样的要求呢？对分课堂以讲授框架和重难点分开为主，其中涉及到分组讨论和教师的答疑。要是在这个过程中不仅仅是学生的主导者，更是学生的助手。只有教师将两者的作用集于一身，才能更好的将个性化的学习过程贯穿于课堂之中，增加学生的学习动力和激情。对分课堂中最为重要的就是课堂讨论，这不仅仅能够帮助学生解决问题，更重要的是能够培养学生解决问题和思考问题的方法[1]。因此，教师必须确保每位学生都能主动参与其中，使学生围绕着上课的内容进行思考，更好地形成完善的系统。教师也要使长课和短课相配合，讲授和吸收讨论相结合，实现以学生为主体、以学促教、教学相长的良性循环。

    二、教师是课堂的引导者

    在对分课堂的英语教学过程中，知识的讲授已经不再仅仅通过教师进行，也需要在学生之间展开有力的讨论。教师作为教学过程实践的组织者，对于课堂具有引导的作用。在对分课堂中，教师不仅仅要充分发挥学生的自主能力，也要做好教学工作的大纲引导。教学活动实质就是有组织的课堂教学，在对分课堂的教学过程中，教师要在课堂上留给学生足够的发挥空间，也要根据教学目标的规划对教学过程进行组织。虽然高职院校的学生已经具备一定的学习能力，但他们对于学习的目标依然有一定的欠缺，因此，需要教师进行适当的引导。这样才能更好地发挥学生的自主学习能力，提高学生的学习效果。在这个过程中，教师必须重视学生自我能力的培养，不能对学生过分苛责，要通过不断的引导和鼓励，使学生提高自身对学习活动的规范能力。

    三、教师是课堂的实践者

    随着互联网时代的不断发展，各种新媒体层出不穷。课堂已经不只是学生们汲取知识的唯一来源，对分课堂虽然能够在一定程度上给予教师一些教学方式的启发，但教师才真正是课堂的实践者。高职英语教师在开展教学活动的时候，必须采用多种方式，在课堂上实现知识的双向流动，更好地利用新媒体技术，激发学生参与课堂的热情[2]。虽然各种教学模式层出不穷，但是课堂仍然是教育的主阵地。而在对分课堂实践的过程中，教师必须结合英语教育的特点，对英语教学的方式进行细化，在实践中不断摸索提高，培养出更符合社会要求的应用型人才。除此之外，教师不仅要不断完善课堂教学内容，也要根据实际情况提高学校人才培养的体系，通过教学实践和评价三个方面完整落实对分课堂的特色。教师处于教学的最前沿阵地，教师自身的品格很容易影响到学生，因此，教师不仅要深化提高自己的专业水平，也要不断提高自身的个人修养，把学生培养成为更具有素质的高技术人才。

    四、教师是课堂的纠错者

    在对分课堂的应用过程中，高职院校英语教学不仅追求效率，也追求效能。无论学生有多么高的天赋，在学习的过程中仍然难以实现自学，那么，就需要教师进行适当的引导，这样才能更好的提高教学效能。因此，教师也被称为课堂的纠错者，主要在于发现学生在学习过程中出现的问题，更好地掌控整个课堂的教学过程，有效地利用课上的时间[3]。在以往的教学模式中，教师过度注重效率，因此在课堂强调讲授式教学，难以完整发挥学生的自主探究能力。而效能和效率双重，导向的教学方法不仅仅强调学生在学习活动中的主体地位，要求教师充分给予学生足够的时间进行学习，最大限度地发挥学生的潜能;要求教师在这个过程中对整体内容进行全面的掌控，及时发现学生在学习中的问题。

    总而言之，在对分课堂的实施过程中，英语教师定位的转化对于学生来说非常重要。教师也要在教学实践的过程中不断摸索创新，结合学生的实际学习情况，制定出更加高效率的教学模式，使学生更好地培养对英语学习的兴趣，最大限度地发挥他们的语言潜能，使英语学习变得更加简单。

    参考文献：

    [1]闫影.基于对分课堂教学模式高职英语教师角色的转变[J]海外英语，2017（13）：64-65

    [2]陳玲敏，武晓燕.高职英语互动课堂教学的有效性研究——基于对分课堂教学模式[J]高等职业教育（天津职业大学学报），2017（6）：77-81

    [3]何心舒.基于对分课堂的高职英语口语教学模式研究——以《银行柜面英语口语》为例[J]宁夏师范学院学报，2016，37（2）：157-160